စိတ်ပညာ၏ Origins

by Kendra ချယ်ရီ; စတီဗင် Gans, MD အားဖြင့်ပြန်လည်သုံးသပ်

ဒဿနပညာရှင်ရှေ့ဦးစွာ မှစ. ခေတ်သစ်နေ့မှ

ယနေ့၏စိတ်ပညာစည်းကမ်းရဲ့ချမ်းသာကြွယ်နှင့်မတူညီသမိုင်းထင်ဟပ်နေစဉ်, စိတ်ပညာ၏မူလလယ်ပြင်၌ရှိသောခေတ်ပြိုင်အယူအဆမှသိသိသာသာကွာခြား။ စိတ်ပညာ၏အပြည့်အဝနားလည်မှုရရှိနိုင်ရန်အတွက်, သင်က၎င်း၏သမိုင်းနှင့်ဇာစ်မြစ်ကိုစူးစမ်းလေ့လာတချို့အချိန်ဖြုန်းဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ ဘယ်လိုစိတ်ပညာအစပြုခဲ့တာလဲ ကဘယ်အချိန်မှာစတင်ခဲ့တာလဲ သီးခြားသိပ္ပံအဖြစ်စိတ်ပညာထူထောင်ဘို့တာဝန်ရှိလူများတို့ကိုအဘယ်သူသည်ရှိသနည်း

အဘယ်ကြောင့်စိတ်ပညာသမိုင်းကိုလေ့လာပါ?

ခေတ်ပြိုင်စိတ်ပညာယဉ်ကျေးမှုအဆင့်ဖို့အာရုံကြောအဆင့်ကနေလူ့အပြုအမူနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်ကိုကြည့်, အကြောင်းအရာများတစ်ခုကြီးမားအကွာအဝေးကိုစိတ်ဝင်စားသည်။ စိတ်ပညာရှင် မှေးဖှားမီစတငျနှင့်သေခြင်းသည်အထိဆက်လက်လူ့ကိစ္စရပ်များကိုလေ့လာတယျ။ စိတ်ပညာ၏သမိုင်းကိုနားလည်ခြင်းအားဖြင့်, သင်သည်ဤအကြောင်းအရာများလေ့လာခဲ့ကြပြီးကျနော်တို့အရှင်ဝေးသင်ယူအရာကိုဘယ်လိုပိုကောင်းတဲ့နားလည်မှုရရှိနိုငျသညျ။

၎င်း၏အစောဆုံးစတင် မှစ. , စိတ်ပညာနံပါတ်မေးခွန်းများကိုနှငျ့ရငျဆိုငျခဲ့တာဖြစ်ပါတယ်။ စိတ်ပညာသတ်မှတ်ဖို့ဘယ်လိုများ၏ကနဦးမေးခွန်းတစ်ခုကိုဇီဝြဖစ်စဉ်များနှင့်အတွေးအခေါ်ကနေသီးခြားတစ်ဦးသိပ္ပံအဖြစ်တည်ထောင်ရန်ကူညီပေးခဲ့သည်။

စိတ်ပညာရှင်သမိုင်းတလျှောက်လုံးရင်ဆိုင်ခဲ့ကြပြီထပျဆငျ့မေးခှနျးမြားပါဝင်သည်:

အဘယျသို့အကြောင်းအရာများနှင့်ပြဿနာများကိုစိတ်ပညာနှင့်အတူစိုးရိမ်ပူပန်ရပါမည်နည်း
အဘယ်အရာကို သုတေသနနည်းလမ်းများကို စိတ်ပညာလေ့လာရန်အသုံးပြုသင့်သနည်း
စိတ်ပညာရှင်အများပြည်သူမူဝါဒ, ပညာရေး, နှင့်လူ့အပြုအမူ၏အခြားရှုထောင့်ကိုသြဇာလွှမ်းမိုးဖို့သုတေသနလုပ်ငန်းကိုအသုံးပြုရမလဲ

စိတ်ပညာကယ့်သိပ္ပံလား?
စိတ်ပညာ observable အပြုအမူတွေအပေါ်, ဒါမှမဟုတ်ပြည်တွင်းရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များကိုအာရုံစိုက်သင့်သလော

စိတ်ပညာ၏အစအဦး: ဒဿနိကဗေဒနှင့်ဇီဝကမ္မဗေဒ

စိတ်ပညာနှောင်းပိုင်း 1800 အထိသီးခြားစည်းကမ်းအဖြစ်ပေါ်ထွက်လာခြင်းမပြုခဲ့သော်လည်း၎င်း၏အစောဆုံးသမိုင်းအစောပိုင်းဟေလသလူ၏အချိန်ပြန်ခြေရာကောက်နိုင်ပါတယ်။

17 ရာစုအတွင်းမှာတော့ပြင်သစ်အတွေးအခေါ်ပညာရှင် Rene ဒေးကားစိတ်ကိုနှင့်ခန္ဓာကိုယ်လူ့အတွေ့အကြုံကိုဖွဲ့စည်းရန်အပြန်အလှန်နှစ်ခုအဖွဲ့အစည်းများဖြစ်ကြောင်းအခိုင်အမာသောဒွိဝါဒ၏စိတ်ကူးမိတ်ဆက်ပေးသည်။ ထိုကဲ့သို့သော၏ဆွေမျိုးပံ့ပိုးမှုများကိုအဖြစ်နေဆဲယနေ့စိတ်ပညာရှင်တို့ကအခြေအတင်ဆွေးနွေးအတော်များများကအခြားကိစ္စရပ်များ, ပွား vs. သဘောသဘာဝ , ဤအစောပိုင်းဒဿနအစဉ်အလာထဲမှာအမြစ်တွယ်နေကြသည်။

ဒါကြောင့်အဘယျသို့အတွေးအခေါ်ကနေစိတ်ပညာကိုထူးခြားစေသနည်း အစောပိုင်းဒဿနပညာရှင်ထိုကဲ့သို့သောလေ့လာရေးနှင့်ယုတ္တိဗေဒအဖြစ်နည်းလမ်းများအပေါ်မှီခိုနေစဉ်, ဒီနေ့ရဲ့စိတ်ပညာရှင်လူ့အတွေးနှင့်အပြုအမူနှင့် ပတ်သက်. ကောက်ချက်လေ့လာပြီးရေးဆွဲရန်သိပ္ပံနည်းကျနည်းစနစ်ကိုအသုံးချရန်။

ဇီဝကမ္မဗေဒကိုလည်းသိပ္ပံနည်းကျစည်းကမ်းအဖြစ်စိတ်ပညာရဲ့နောက်ဆုံးပေါ်ပေါက်လာဖို့လှူဒါန်းခဲ့သည်။ ယင်းအပေါ်အစောပိုင်းဇီဝကမ္မသုတေသန ဦးနှောက် နှင့်အပြုအမူနောက်ဆုံးမှာလူ့အတွေးနှင့်အပြုအမူ၏လေ့လာမှုသိပ္ပံနည်းကျနည်းစနစ်လျှောက်ထားရန်အထောက်အကူပြုစိတ်ပညာအပေါ်တစ်ဦးသိသိသာသာသက်ရောက်မှုရှိခဲ့ပါတယ်။

စိတ်ပညာတစ်သီးခြားစည်းကမ်းအဖြစ်ပေါ်ထွက်လာ

အလယ်ပိုင်း 1800 စဉ်အတွင်းအမည်ရှိဂျာမန် physiologist Wilhelm Wundt တုံ့ပြန်မှုကြိမ်စုံစမ်းစစ်ဆေးရန်သိပ္ပံဆိုင်ရာသုတေသနနည်းလမ်းများကို အသုံးပြု. ဖြစ်ခဲ့သည်။ 1874 ခုနှစ်တွင်ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေသူ့စာအုပ်, ဇီဝစိတ်ပညာ၏အခြေခံမူများ, ဇီဝြဖစ်စဉ်များသိပ္ပံနှင့်လူ့အတွေးနှင့်အပြုအမူ၏လေ့လာမှုများအကြားအဓိကကျသည့်ဆက်သွယ်မှုများကိုအများအပြားဖော်ပြထား။

သူကနောက်ပိုင်းတွင်ဖွင့်လှစ်ခဲ့ သည်ကမ္ဘာ့ပထမဦးဆုံးစိတ်ပညာဓာတ်ခွဲခန်း Leipzig တက္ကသိုလ်မှ 1879 ခုနှစ်။ ဤဖြစ်ရပ်သည်ယေဘုယျအားဖြင့်သီးခြားနှင့်ကွဲပြားသိပ္ပံနည်းကျစည်းကမ်းအဖြစ်စိတ်ပညာ၏တရားဝင်စတင်စဉ်းစားသည်။

ဘယ်လို Wundt စိတ်ပညာရှုမြင်ခဲ့တာလဲ သူကလူ့ရဲ့လေ့လာမှုအဖြစ်ဘာသာရပ်ရိပ်မိ သိစိတ် နှင့်လျှောက်ထားရန်ရှာသောအခါ စမ်းသပ်နည်းလမ်းများ ပြည်တွင်းရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များကိုလေ့လာရန်။ အဖြစ်လူသိများနေတဲ့ဖြစ်စဉ်ကိုသူ့ရဲ့အသုံးပြုမှုနေစဉ် အတှငျး ယနေ့စိတ်မချရနှင့် unscientific အဖြစ်ရှုမြင်သည်စိတ်ပညာ၌သူ၏အစောပိုင်းအလုပ်အနာဂတ်စမ်းသပ်နည်းလမ်းများအဘို့စင်မြင့်ကိုသတ်မှတ်ကူညီပေးခဲ့သည်။ ခန့်မှန်းခြေ 17,000 ကျောင်းသားများကိုစိတ်ပညာ Wundt ရဲ့စိတ်ပညာပို့ချချက်များနှင့်ရာပေါင်းများစွာကိုပိုမို pursued ဒီဂရီတက်ရောက်ခဲ့သည်နှင့်သူ၏စိတ်ပညာဓာတ်ခွဲခန်းထဲမှာလေ့လာခဲ့သည်။

လယ်ပြင်ရင့်ကျက်အဖြစ်သူ၏သြဇာလွှမ်းမိုးမှုကိုလျော့ကျနေစဉ်, စိတ်ပညာအပေါ်သူ၏သက်ရောက်မှုခဲ့ကြကြောင်းလည်းဖြစ်ပါတယ်။

ဖွဲ့စည်းပုံမှာအတွေးအခေါ်၏စိတ်ပညာ၏ပထမဦးဆုံးကျောင်းလာ

အက်ဒွပ်ခ Titchener , Wundt ရဲ့အကျော်ကြားဆုံးကျောင်းသားတဦးတည်းတွေ့စိတ်ပညာရဲ့ပထမဦးဆုံးအဓိကရန်သွားလိမ့်မည်ဟု တွေး၏ကျောင်းတစ်ကျောင်း ။ ယင်းအဆိုအရ structuralists , လူ့ဝိညာဏ်သေးငယ်အစိတ်အပိုင်းများသို့ဆင်းကျိုးပါစေနိုင်ပါတယ်။ အတှငျးအဖြစ်လူသိများနေတဲ့ဖြစ်စဉ်ကိုအသုံးပြုခြင်း, လေ့ကျင့်သင်ကြားဘာသာရပ်များအခြေခံအကျဆုံးအာရုံခံစားမှုနှင့်သဘောထားအမြင်သူတို့ရဲ့တုံ့ပြန်မှုများနှင့်တုန့်ပြန်ချကိုချိုးဖျက်ဖို့ကြိုးစားလိမ့်မယ်။

ဖွဲ့စည်းပုံမှာသိပ္ပံဆိုင်ရာသုတေသနအပေါ်အလေးပေးများအတွက်သိသာပေမယ့်သူ့ရဲ့နည်းစနစ်များ, စိတ်မချရကန့်သတ်ခြင်း, ပုဂ္ဂလဒိဋ္ခဲ့ကြသည်။ Titchener 1927 ခုနှစ်တွင်ကွယ်လွန်သွားသည့်အခါဖွဲ့စည်းပုံမှာမရှိမဖြစ်လိုအပ်တဲ့သူနှင့်အတူသေဆုံးခဲ့ပါသည်။

ဝီလျံဂျိမ်းရဲ့လုပ်ဆောင်ချက်

စိတ်ပညာနှောင်းပိုင်းတွင်-1800 နိုင်ရန် mid- စဉ်အတွင်း America မှာထွန်းကား။ ဝီလျံဂျိမ်း အဖြစ်သူ့ကိုစတင်တည်ထောင်ခဲ့ပြီး, ဒီကာလအတွင်းအဓိကအမေရိကန်စိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးနှင့်သူ၏ဂန္ကျောင်းစာအုပ်ထုတ်ဝြေခင်း, စိတ်ပညာ၏အခြေခံမူအဖြစ်ပေါ်ထွက်လာ အမေရိကန်စိတ်ပညာ၏ဖခင် ။ သူ့စာအုပ်မကြာမီစိတ်ပညာနှင့်သူ၏အတွေးအခေါ်များအတွက်စံစာသားကိုနောက်ဆုံးမှာ function အဖြစ်လူသိများအတွေးသစ်တစ်ခုကျောင်းမှာများအတွက်အခြေခံအဖြစ်တာဝန်ထမ်းဆောင်ဖြစ်လာခဲ့သည်။

function များ၏အာရုံစိုက်အပြုအမူအမှန်တကယ်လူတို့သည်မိမိတို့ပတ်ဝန်းကျင်တွင်အသက်ရှင်နေထိုင်ကူညီရန်ဘယ်လိုအလုပ်လုပ်တယ်ဆိုတာကိုအကြောင်းကိုဖြစ်ခဲ့သည်။ Functionalists လူ့စိတ်နှင့်အပြုအမူကိုလေ့လာတို့အားဤသို့သောတိုက်ရိုက်လေ့လာရေးအဖြစ်နည်းလမ်းများအသုံးပြုသွားမည်။ အတွေးဤအစောပိုင်းကျောင်းနှစ်ဦးစလုံးသည်လူ့ဝိညာဏ်အလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်ဒါပေမယ့်သူတို့ရဲ့အမြင်ချင်းသိသိသာသာကွဲပြားခြားနားခဲ့ကြသည်။ အဆိုပါ structuralists သူတို့ရဲ့အသေးဆုံးအစိတ်အပိုင်းသို့စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များကိုဆင်းချိုးဖျက်ဖို့ဆည်းကပ်သော်လည်း, functionalists ဝိညာဏ်တစ်ဦးထက်ပိုအဆက်မပြတ်နှင့်ပြောင်းလဲနေသောဖြစ်စဉ်ကိုအဖြစ်တည်ရှိကြောင်းယုံကြည်သည်။ function လျင်မြန်စွာအတွေး၏သီးခြားကျောင်းကမှေးမှိန်နေချိန်မှာလူ့အတွေးနှင့်အပြုအမူ၏နောက်ပိုင်းတွင်စိတ်ပညာရှင်နှင့်သီအိုရီများသြဇာလွှမ်းမိုးဖို့သွားလိမ့်မယ်။

Psychoanalysis ၏အရေးပေါ်

ဒီပွိုင့်မှတက်စောစောစိတ်ပညာသတိလူ့အတွေ့အကြုံကိုအလေးပေးပြောဆိုခဲ့သည်။ အမည်ရှိအနေနဲ့သြစတြီးယားဆရာဝန် ဇီးဂမွန် Freud တစ်ဦးအဆိုပြုတစ်သိသိသာသာလမ်းအတွက်စိတ်ပညာ၏မျက်နှာကိုပြောင်းလဲသွားတယ် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏သီအိုရီ ၏အရေးပါမှုကိုအလေးထားပြောကြားခဲ့သည်ကြောင့် သတိလစ်စိတ်ကို ။ ခံစားနေရပြီးလူနာနှင့်အတူ Freud ရဲ့လက်တွေ့အလုပ် စိတ္တဇနာ နှင့်အခြားရောဂါအစောပိုင်းကလေးဘဝအတွေ့အကြုံများနှင့်သတိလစ် Impulses သတင်းပို့အရွယ်ရောက်ပြီးသူကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးနှင့်အပြုအမူများ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုလှူဒါန်းခဲ့သည်ဟုယုံကြည်ဖို့သူ့ကိုဦးဆောင်ခဲ့သည်။

သူ့စာအုပ်နေ့စဉ်နေ့တိုင်းဘဝ၏ Psychopathology ခုနှစ်, Freud ကဤသတိလစ်အတွေးများနှင့် Impulses သတင်းပို့မကြာခဏလျှာ၏စာရွက်များ (အဖြစ်လူသိများမှတဆင့်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုကြသည်ကိုဘယ်လိုအသေးစိတ် "Freudian ဆွဲထုတ်လိုက်တယ်" ) နှင့် အိပ်မက် ။ Freud ၏အဆိုအရ, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာချို့ယွင်း အစွန်းရောက်သို့မဟုတ်သည်ညီမျှမှုဖြစ်လာသည်ဤသတိလစ်ပဋိပက္ခများကို၏ရလဒ်ဖြစ်ပါသည်။ အဆိုပါ psychoanalytic သီအိုရီ ဇီးဂမွန် Freud အားဖြင့်အဆိုပြုထားသည့်စိတ်ကျန်းမာရေးလယ်ကွင်းအဖြစ်အနုပညာ, စာပေနှင့်လူကြိုက်များယဉ်ကျေးမှုအပါအဝင်အခြားဒေသများလွှမ်းမိုး, 20th-ရာစုအတွေးအပေါ်ကြီးမားတဲ့အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိခဲ့ပါတယ်။ မိမိအစိတ်ကူးများအများအပြားသည်ယနေ့သံသယတွေနဲ့ကြည့်ရှုအားပေးကြသည်နေစဉ်, စိတ်ပညာအပေါ်သူ၏သြဇာလွှမ်းမိုးမှုကိုငြင်းသည်။

အပြုအမူများ၏ထ

အဖြစ်လူသိများအတွေးနောက်ထပ်ကျောင်းတစ်ကျောင်းအဖြစ်စိတ်ပညာအစောပိုင်း 20th-ရာစုအတွင်းသိသိသာသာပြောင်းလဲသွား အပြုအမူ ကြီးစိုးမှထ။ အပြုအမူဟာနှစ်ဦးစလုံးအပေါ်အလေးပေးငြင်းပယ်ယခင်သီအိုရီအမြင်များကနေအဓိကအပြောင်းအလဲဖြစ်ခဲ့သည် သတိနဲ့သတိလစ်စိတ်ကို ။ အစား, အမူအကျင့် observable အပြုအမူအပေါ်သက်သက်သာအာရုံစူးစိုက်အားဖြင့်စိတ်ပညာတစ်ဦးထက်ပိုသောသိပ္ပံနည်းကျစည်းကမ်းစေရန်အားထုတ်ခဲ့သည်။

အပြုအမူအမည်ရှိရုရှား physiologist ၏လုပျငနျးနှင့်အတူ၎င်း၏အစောဆုံးစတင်ခဲ့ အိုင်ဗင် Pavlov ။ ခွေးအစာခြေစနစ်တွေကိုပေါ် Pavlov ရဲ့သုတေသနသူ၏ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုမှဦးဆောင် ဂန္ထဝင်အေးစက် အပြုအမူတွေ conditional အသင်းအဖွဲ့များကနေတစ်ဆင့်လေ့လာသင်ယူနိုင်အဆိုပြုထားသည့်ဖြစ်စဉ်ကို။ Pavlov ဒီသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုတစ်ဦးသဘာဝပတ်ဝန်းကျင်ဆိုင်ရာနှိုးဆွပြီးသဘာဝကျကျဖြစ်ပေါ်လှုံ့ဆော်မှုများအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့အောင်ဖို့အသုံးပြုနိုင်သရုပ်ပြခဲ့သည်။

အမည်ရှိအမေရိကန်စိတ်ပညာရှင် ဆရာယောဟနျခ Watson ဟာ မကြာမီအပြုအမူများ၏အပြင်းထန်ဆုံးထောက်ခံသူများတစ်ဦးဖြစ်လာခဲ့သည်။ အစပိုင်းမှာ Behaviorist ဒါဟာ Views, Watson ဟာနောက်ပိုင်းမှာမိမိအဂန္စာအုပ်အပြုအမူ (1924) တွင်တစ်ဦးနှင့်အဓိပ္ပါယ်ပူဇော်ဖို့သှားအဖြစ်သူ၏ 1913 စက္ကူစိတ်ပညာအတွက်အတွေး၏ဤအသစ်သောကျောင်းမှ၏အခြေခံစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများရှင်းလင်း, အရေးအသား:

"အပြုအမူ ... လူ့စိတ်ပညာ၏ဘာသာရပ်ကိစ္စလူ့ဖြစ်လျက်ရှိ၏အပြုအမူကြောင်းရရှိထားသူဖြစ်ပါသည်။ အပြုအမူဝိညာဏ်တစ်ဦးနှင့်မျှမအသုံးဝင်သော concept ကိုမကြောင်းဆိုပါတယ်။ တစ်ခုစမ်းသပ်အဖြစ်အမြဲလေ့ကျင့်သင်ကြားထားပြီးသူ behaviorist, ရရှိထားသူနောက်ထပ်, ဝိညာဏ်၏တည်ရှိမှုအတွက်ယုံကြည်ချက်နောက်ကျောအယူသီးမှုနှင့်မှော်၏ရှေးကာလမှတတ်၏။ "

အပြုအမူများ၏သက်ရောက်မှုကြီးမားခဲ့သည်နှင့်အတွေး၏ဤကျောင်းသည်လာမည့်အနှစ် 50 ကြီးစိုးဆက်လက်။ စိတ်ပညာရှင် BF Skinner သူ့အယူအဆနှင့်အတူ behaviorist ရှုထောင့်ကိုပြုစု အော်ပရေတာအေးစက် ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုသရုပ်ပြသော ပြစ်ဒဏ် နှင့် အားဖြည့် အပြုအမူပေါ်မှာ။

အပြုအမူနောက်ဆုံးမှာစိတ်ပညာအပေါ်လွှမ်းမိုးချုပ်ကိုင်ထားဆုံးရှုံးခဲ့ရနေစဉ်, အမူအကျင့်စိတ်ပညာ၏အခြေခံစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများအသုံးပြုမှုအတွက်ကျယ်ပြန့်နေဆဲယနေ့ဖြစ်ကြ၏။ ကဲ့သို့သောကုထုံးနည်းစနစ် အပြုအမူခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ အေးစက်ပညာရေးမှပြုစုပျိုးထောင်ခြင်းကနေအထိအများအပြားအခြေအနေများတွင်အသုံးပြုနေစဉ်, အမူအကျင့်ပြုပြင်မွမ်းမံခြင်း, လက္ခဏာသက်သေစီးပွားရေးမကြာခဏကလေးများအသစ်သောကျွမ်းကျင်မှုကိုသင်ယူကူညီခြင်းနှင့် maladaptive အပြုအမူတွေကိုကျော်လွှားရန်အသုံးပြုသွားမည်နေကြသည်။

စိတ်ပညာအတွက်တတိယအင်အားစု

နှစ်ဆယ်ရာစု၏ပထမတစ်ဝက် psychoanalysis နှင့်အပြုအမူကလွှမ်းမိုးခဲ့သည်နေစဉ်, အဖြစ်လူသိများအတွေးသစ်တစ်ခုကျောင်းမှာ ကလူသားဝါဒစိတ်ပညာ ရာစုနှစ်၏ဒုတိယထက်ဝက်စဉ်အတွင်းပေါ်ထွက်လာခဲ့သည်။ မကြာခဏစိတ်ပညာအတွက် "တတိယအင်အားစု" အဖြစ်ရည်ညွှန်း, ဒီသီအိုရီရှုထောင့်သတိအတွေ့အကြုံများကိုအလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်။

အမေရိကန်စိတ်ပညာရှင် ကားလ်ရော်ဂျာ မကြာခဏအတွေး၏ဤကျောင်းတည်ထောင်သူတဦးဖြစ်စဉ်းစားသည်။ psychoanalysts သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်အကြောင်းတရားများအပေါ်အာရုံစူးစိုက်သတိလစ် Impulses သတင်းပို့နှင့် behaviorists ကြည့်ရှုနေစဉ်, ရော်ဂျာအခမဲ့အလိုတော်နှင့်ကိုယ်ပိုင်ပြဌာန်းခွင့်ရှိသောတန်ခိုးအတွက်ပြင်းပြင်းထန်ထန်ယုံကြည်သည်။ စိတ်ပညာရှင် အာဗြဟံသည် Maslow လညျးမိမိကျော်ကြားနှင့်အတူလူသားဝါဒစိတ်ပညာမှလှူဒါန်းခဲ့ လိုအပ်ချက်အဆင့်ဆင့် လူ့လှုံ့ဆျောမှု၏သီအိုရီ။ ဒါကသီအိုရီအလူတွေကို ပို. ပို. ရှုပ်ထွေးသောလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ခြင်းဖြင့်လှုံ့ဆော်ခဲ့ကြသည်ကြောင်းအကြံပြုသည်။ အခြေခံအကျဆုံးလိုအပ်ချက်ပြည့်စုံသည်နှင့်တပြိုင်နက်, လူတွေပြီးတော့အဆင့်မြင့်လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်လိုက်ရန်လှုံ့ဆော်မှုဖြစ်လာသည်။

သိမှုစိတ်ပညာ

1950 နှင့် 1960 အတွင်းမှတ်ဥာဏ်တော်လှန်ရေးအဖြစ်လူသိများနေတဲ့လှုပ်ရှားမှုကိုစိတ်ပညာကိုင်လာတယ်။ ဤအချိန်အတောအတွင်း သိမြင်စိတ်ပညာ စိတ်ပညာ၏လေ့လာမှုဖို့ကြီးစိုးချဉ်းကပ်မှုအဖြစ် psychoanalysis နှင့်အပြုအမူကိုအစားထိုးလာတယ်။ စိတ်ပညာရှင်နေဆဲ observable အပြုအမူတွေကိုကြည့်စိတ်ဝင်စားခဲ့ကြပေမယ့်သူတို့မှာလည်းစိတ်ကိုအတွင်းပိုင်းအပေါ်သွားခဲ့ရာအတူစိုးရိမ်ပူပန်ခဲ့ကြသည်။

သုတေသီများထိုကဲ့သို့သောအမြင်, မှတ်ဉာဏ်, ဆုံးဖြတ်ချက်ချ, ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်ထောက်လှမ်းရေးနှင့်ဘာသာစကားအဖြစ်အမှုအရာလေ့လာဖို့ဆက်ပြီးအဖြစ်ထိုကာလကတည်းကသိမြင်စိတ်ပညာစိတ်ပညာတစ်ဦးကြီးစိုးဧရိယာကျန်ရစ်ခဲ့သည်။ ထိုကဲ့သို့သော MRI နှင့်ပေ Scan ဖတ်အဖြစ်ဦးနှောက်ပုံရိပ် tool များ၏နိဒါန်းပိုပြီးနီးနီးကပ်ကပ်လူ့ဦးနှောက်၏အတွင်းပိုင်းအလုပ်လုပ်လေ့လာဖို့သုတေသီများများ၏စွမ်းရည်ကိုတိုးတက်ကောင်းမွန်အောင်ကူညီပေးခဲ့သည်ပါပြီ။

စိတ်ပညာတိုးတက်ကြီးပွားဖို့ Continues

သငျသညျစိတ်ပညာရဲ့သမိုင်း၏ဤအကျဉ်းချုပ်ခြုံငုံသုံးသပ်ချက်များတွင်မြင်ကြပြီအဖြစ်, ဒီစည်းကမ်း Wundt ရဲ့ဓာတ်ခွဲခန်းအတွက်၎င်း၏အရာရှိတဦးကစကတည်းကသိသိသာသာတိုးတက်မှုနှင့်ပြောင်းလဲမှုကိုမမြင်စဖူး။ အဆိုပါဇာတ်လမ်းကိုဆက်ဆက်ကဒီမှာအဆုံးသတ်မထားဘူး။ စိတ်ပညာ 1960 ခုနှစ်ကတည်းကတဖြည်းဖြည်းတိုးတက်ပြောင်းလဲဆက်လက်သိရသည်အသစ်အတွေးအခေါ်များနှင့် အမြင်များ မိတ်ဆက်ခဲ့ကြသည်။ စိတ်ပညာတွင်လတ်တလောသုတေသနပြုအပြုအမူအပေါ်ဇီဝလွှမ်းမိုးမှုကနေလူမှုရေးနှင့်ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာအကြောင်းအချက်များများ၏သက်ရောက်မှုရန်, လူ့အတှေ့အကွုံမြားစှာသောရှုထောင့်ကြည့်ပါတယ်။

ယနေ့စိတ်ပညာရှင်များ၏အများစုအတွေး၏တစ်ခုတည်းသောကျောင်းနှင့်မိမိတို့ကိုယ်ကိုခွဲခြားသတ်မှတ်ကြပါဘူး။ အဲဒီအစား, သူတို့မကြာခဏအထူးအာရုံစိုက် အထူးဧရိယာ မကြာခဏသီအိုရီနောက်ခံတစ်ခုအကွာအဝေးကနေအိုင်ဒီယာအပေါ်ဆွဲ, ဒါမှမဟုတ်ရှုထောင့်။ ဤသည်မှာအမျိုးစုံရချဉ်းကပ်လာနှစ်ပေါင်းစိတ်ပညာပုံဖော်ဆက်လက်ပါလိမ့်မယ်အသစ်အတွေးအခေါ်များနှင့်သီအိုရီများလှူဒါန်းခဲ့သိရသည်။

စိတ်ပညာသမိုင်းအားလုံးအမျိုးသမီးများအဘယ်မှာရှိပါသလော

သငျသညျစိတ်ပညာမဆိုသမိုင်းမှတဆင့်ဖတ်ရှု, သင်အထူးသဖြင့်ထိုကဲ့သို့သောကျမ်းယောက်ျား၏သီအိုရီများနှင့်ပံ့ပိုးမှုများကိုအပေါ်နီးပါးလုံးဝဗဟိုဟန်ဆိုတဲ့အချက်ကိုအားဖြင့်ဒဏ်ခတ်ခြင်းကိုခံရလိမ့်မယ်။ ဒီအမြိုးသမီးမြားစိတ်ပညာ၏လယ်ပြင်တွင်အဘယ်သူမျှမစိတ်ဝင်စားမှုခဲ့သောကွောငျ့မဟုတျပါဘူး, ဒါပေမယ့်အမျိုးသမီးတွေလယ်ပြင်၏အစောပိုင်းနှစ်တာကာလအတွင်းပညာရေးလေ့ကျင့်ရေးနှင့်အလေ့အကျင့်လိုက်စားမှဖယ်ထုတ်လိုက်ခဲ့သည်ဟူသောအချက်ကိုမှအကြီးအကျယ်ကြောင့်ဖြစ်သည်။ ၏နံပါတ်ရှိပါသည် အရေးကြီးသောပံ့ပိုးမှုများကိုဖန်ဆင်းတော်မူသောအမျိုးသမီးတွေ သူတို့ရဲ့အလုပ်တစ်ခါတစ်ရံသတိမမူဖြစ်ပါတယ်ပေမယ့်, စိတ်ပညာ၏အစောပိုင်းသမိုင်းရန်။

အနည်းငယ်ရှေ့ဆောင်အမျိုးသမီးတွေစိတ်ပညာရှင်ပါဝင်သည်:

မာရိသညျ Whiton Calkins သူမကအမျိုးသမီးတစ်ဦးကြောင့်ကျောင်းသူမ၏ဒီဂရီပေးရန်ငြင်းဆန်ခဲ့သည်ပေမယ့်ကွက်တိ, ဟားဗတ်ကနေဒေါက်တာဘွဲ့ဒီဂရီရရှိခဲ့ပြီးတဲ့သူ။ သူမသည်ဝီလျံဂျိမ်းစ်, ယောရှိမင်းသည် Royce, နဲ့ Hugo Munsterberg အပါအဝင်တစ်နေ့တာ၏အခြားအဓိကတွေးခေါ်ရှင်နှင့်အတူလေ့လာခဲ့သည်။ သူမရင်ဆိုင်ရတဲ့အခက်အခဲတွေကိုနေသော်လည်းသူမကအမေရိကန်စိတ်ဓာတ်အစည်းအရုံးရဲ့ပထမဆုံးအမျိုးသမီးသမ္မတဖြစ်လာဖို့သွားလေ၏။
အန္န Freud psychoanalysis ၏လယ်ပြင်ရန်အရေးကြီးပါသည်ပံ့ပိုးမှုများကိုဖန်ဆင်းတော်မူသော။ သူမသည်များစွာကိုဖော်ပြထား ကာကွယ်ရေးယန္တရားများ နှင့်ကလေး psychoanalysis ၏တည်ထောင်သူအဖြစ်လူသိများသည်။ သူမလည်း Erik Erikson အပါအဝင်အခြားစိတ်ပညာရှင်တခုတခုအပေါ်မှာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိခဲ့ပါတယ်။
မာရိသညျ Ainsworth ကျွန်တော်တို့ရဲ့နားလည်မှုရန်အရေးကြီးပါသည်ပံ့ပိုးမှုများလုပ်သူတစ်ဦးဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစိတ်ပညာရှင်သူ, ကို attachment ။ သူမသည် "ထူးဆန်းအခြေအနေ" အကဲဖြတ်အဖြစ်လူသိများကလေးနှင့်စောင့်ရှောက်သူများ attachment များကိုလေ့လာနေများအတွက် technique ကိုတီထွင်ခဲ့သည်။

ထံမှသမ်မာကမျြး

စိတ်ပညာကယနေ့ကြောင်းသိပ္ပံဖြစ်လာခဲ့သည်ဘယ်လိုနားလည်နိုင်ရန်အတွက်ကြောင့်ယင်း၏ဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်းသြဇာလွှမ်းမိုးမှုသောသမိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်ရပ်များအချို့အကြောင်းပိုမိုလေ့လာသင်ယူရန်အရေးကြီးပါသည်။ စိတ်ပညာ၏အစောဆုံးနှစ်တာကာလအတွင်းထွက်ပေါ်လာသောသီအိုရီအချို့ကိုယခုရိုးရှင်းတဲ့ခေတ်မမီတော့, ဒါမှမဟုတ်မမှန်ကန်ကြောင်းအဖြစ်ရှုမြင်စေခြင်းငှါနေချိန်မှာအဲဒီလွှမ်းမိုးမှုလယ်ပြင်၏ညှနျကွား shaped ကိုလူ့စိတ်နှင့်အပြုအမူတစ်ခု သာ. ကြီးမြတ်နားလည်မှုဖွဲ့စည်းရန်ကူညီပေးခဲ့သည်။

> Sources:

> Fancher, RE & ရပ်သဖော့ဒ, စိတ်ပညာ၏အေ Pioneers ။ နယူးယောက်: WW က Norton; 2016 ။

> Lawson, RB, ဂရေဟမ်, je, & Baker က KM ။ စိတ်ပညာ၏သမိုင်း။ နယူးယောက်: Routledge; 2007 ခုနှစ်။