အမူအကျင့်စိတ်ပညာ

အပြုအမူစိတ်ပညာခြုံငုံသုံးသပ်ချက်

ထို့အပြင်အမူအကျင့်စိတ်ပညာအဖြစ်လူသိများအပြုအမူ, အားလုံးအပြုအမူတွေအေးစက်မှတဆင့်ဝယ်ယူသောစိတ်ကူးအပေါ်အခြေခံပြီးလေ့လာသင်ယူနေတဲ့သီအိုရီဖြစ်ပါတယ်။ အေးစက် ပတ်ဝန်းကျင်နှင့်အတူအပြန်အလှန်မှတဆင့်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ Behaviorists သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်လှုံ့ဆော်မှုကြှနျတျောတို့၏တုံ့ပြန်မှုကျွန်တော်တို့ရဲ့လုပ်ရပ်များပုံဖော်သည်ဟုယုံကြည်ကြသည်။

ဤအရ အတွေး၏ကျောင်းတစ်ကျောင်း , အပြုအမူမသက်ဆိုင်ပြည်တွင်းရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြည်နယ်များတစ်စနစ်တကျနှင့် observable ထုံးစံ၌လေ့လာခဲ့နိုင်ပါတယ်။

အခြေခံအားဖြင့်သာ observable အပြုအမူ,-သိမြင်စဉ်းစားရပါမည် စိတ်ခံစားမှု များနှင့်စိတ်ခံစားမှုဝေးလွန်းပုဂ္ဂလဒိဋ္ဖြစ်ကြသည်။

တင်းကျပ်သော behaviorists မသက်ဆိုင်မျိုးရိုးဗီဇနောက်ခံ, ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးစရိုက်များ, နှင့် (သူတို့ရဲ့ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်၏ကန့်သတ်အတွင်း) ပြည်တွင်းရေးအတှေးအများမဆိုလူတစ်ဦးအလားအလာမဆိုတာဝန်ဖျော်ဖြေဖို့လေ့ကျင့်သင်ကြားနိုင်ပါတယ်ယုံကြည်သည်။ ကိုယ်ကသာလက်ျာအေးစက်လိုအပ်သည်။

တစ်ဦးကသမိုင်းအကျဉ်း

အပြုအမူတရားဝင်ဆရာယောဟနျခ၏ 1913 ထုတ်ဝေနှင့်အတူတည်ထောင်ခဲ့ပါသည်

• ကလေးများအဘို့အ Soda ၏အံ့သြစရာအန္တရာယ်

• ကလေးများအတွက်ကျင့် Disorder ၏သတိပေးခြင်းအရိပ်လက္ခဏာများ

Watson ရဲ့ဂန္စက္ကူ "ဟုအဆိုပါ Behaviorist ဒါဟာ Views အဖြစ်စိတ်ပညာ။ " ဒါဟာအကောင်းဆုံးမကြာခဏအပြုအမူ၏ "ဖခင်" စဉ်းစားသူသည် Watson မှအောက်ပါကိုးကားဖြင့်တက်ချုပ်ဖော်ပြနေသည်:

"၌သူတို့ကိုဆောင်ခဲ့ခြင်းငှါငါ့ကိုတစ်ဒါဇင်ကောင်းစွာ-ဖွဲ့စည်းခဲ့ကျန်းမာမွေးကင်းစ,, ငါ့ကိုယ်ပိုင်သတ်မှတ်ထားသောကမ္ဘာကြီး Give နဲ့ကျွန်မကျပန်းမှာတစုံတယောက်မျှ ယူ. သူ့ကိုငါကို select-ဆရာဝန်စေခြင်းငှါ, အထူးကုမဆိုအမျိုးအစားဖြစ်လာရန်လေ့ကျင့်, ရှေ့နေမှအာမခံပါလိမ့်မယ်, မသက်ဆိုင်သည်သူ၏အခွက် penchants, သဘောထားတွေ, စွမ်းရည်, ခံရသူအဖွစျ, သူ၏ဘိုးဘေးတို့၏မျိုးနွယ်၏အနုပညာရှင်, ကုန်သည်ကာကွယ်ရေးဦးစီးချုပ်နှင့်, ဟုတ်တယ်, ပင်သူတောင်းစား-လူနှင့်သူခိုး။ "

ရိုးရှင်းစွာအထား, တင်းကြပ် behaviorists အားလုံးအပြုအမူတွေအတွေ့အကြုံ၏ရလဒ်ဖြစ်ကြောင်းယုံကြည်ကြသည်။

မဆိုလူတစ်ဦး, မခွဲခြားဘဲသူသို့မဟုတ်သူမ၏နောက်ခံ၏, လက်ျာအေးစက်ပေးထားသောတစ်ဦးအထူးသဖြင့်ထုံးစံ၌ပြုမူဆောင်ရွက်ဖို့လေ့ကျင့်သင်ကြားနိုင်ပါတယ်။

အကြောင်းကို 1920 ကနေနှစ်လယ်ပိုင်းတွင် 1950 မှတဆင့်, အပြုအမူစိတ်ပညာအတွက်အတွေးများ၏ကြီးစိုးကျောင်းကဖြစ်လာမှကြီးပွားသတည်း။ တချို့ကအမူအကျင့်စိတ်ပညာ၏ကျော်ကြားမှုတစ်ခုရည်ရွယ်ချက်နှင့်တိုင်းတာသိပ္ပံအဖြစ်စိတ်ပညာတည်ထောင်ရန်ဆန္ဒထဲကကြီးပြင်းကြောင်းအကြံပြုအပ်ပါသည်။ သုတေသီများရှင်းလင်းစွာဖော်ပြထားနှင့်မျက်မြင်လက်တွေ့တိုင်းတာနိုင်သီအိုရီဖန်တီးခြင်းအတွက်စိတ်ဝင်စားခဲ့ကြပေမယ့်လည်းနေ့စဉ်လူ့အသက်တွေကို၏ထည်တခုတခုအပေါ်မှာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိအံ့သောငှါပံ့ပိုးမှုများလုပ်လေ့ရှိတယ်။

အေးစက်နှစ်ခုအဓိကမျိုးရှိပါတယ်:

1. classical အေးစက် တစ်ဦးကြားနေနှိုးဆွနေတဲ့သဘာဝဖြစ်ပေါ်လှုံ့ဆော်မှုနှင့်အတူတွဲထားတဲ့အတွက်မကြာခဏအမူအကျင့်သင်တန်းပေးခြင်းများတွင်အသုံးပြုနေတဲ့ technique ကိုဖြစ်ပါတယ်။ နောက်ဆုံးတွင်ထိုကြားနေလှုံ့ဆော်မှုပင်ကိုယ်တိုင်ကတင်ပြသည့်သဘာဝဖြစ်ပေါ်နှိုးဆွမရှိပဲ, သဘာဝကျကျဖြစ်ပေါ်နှိုးဆွကဲ့သို့တူညီသောတုံ့ပြန်မှုကျလာသောထံသို့မရောက်ရ။ အဆိုပါဆက်စပ်လှုံ့ဆော်မှုယခုအဖြစ်လူသိများသည် အေးစက်လှုံ့ဆော်မှု နှင့်သင်ယူအပြုအမူအဖြစ်လူသိများသည် conditional တုံ့ပြန်မှု ။

1. အော်ပရေတာအေးစက် (တစ်ခါတစ်ရံအဖြစ်ဆာအေးစက်ရည်ညွှန်း) မှတဆင့်ဖြစ်ပေါ်ကြောင်းသင်ယူမှုတစ်ခုနည်းလမ်းဖြစ်ပါတယ် စစ်ကူ များနှင့် ပြစ်ဒဏ်များ ။ အော်ပရေတာအေးစက်မှတဆင့်အနေနဲ့အသင်းအဖွဲ့တစ်ဦးအမူအကျင့်နှင့်အပြုအမူများအတွက်အကျိုးဆက်အကြားကိုဖန်ဆင်းသည်။ တစ်နှစ်လိုဖွယ်ရလဒ်လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုအောက်ပါအတိုင်းသောအခါ, အပြုအမူအနာဂတျမှာနောက်တဖန်ဖြစ်ပေါ်ဖို့ပိုဖွယ်ရှိဖြစ်လာသည်။ ဆိုးရွားသောရလဒ်များအားဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်တုံ့ပြန်ချက်, အခြားတစ်ဖက်တွင်, အနာဂတျမှာကိုထပ်ဖွလျော့နည်းဖွယ်ရှိဖြစ်လာသည်။

သိထိပ်တန်းအရာ

• သင်ယူအသင်းအဖွဲ့များမှတဆင့်ဖြစ်ပွားနိုင်သည်။ အဆိုပါဂန္အေးစက်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အနေနဲ့သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်လှုံ့ဆော်မှုနှင့်သဘာဝဖြစ်ပေါ်လှုံ့ဆော်မှုများအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ဖွံ့ဖြိုးဆဲခွငျးအားဖွငျ့အလုပ်ဖြစ်တယ်။ physiologist ခုနှစ်တွင်အိုင်ဗင် Pavlov ရဲ့ဂန္စမ်းသပ်ချက်, အစားအစာ၏တင်ဆက်မှုတစ်ခုခေါင်းလောင်း၏အသံနှင့်အတူ (သဘာဝကျကျနဲ့အလိုအလျောက် salivation တုံ့ပြန်မှုကိုအစပျိုးလိုက်ခြင်းကြောင်းအရာတစ်ခုခု), ပထမဦးဆုံးမှာ, ပြီးတော့တစ်ဦးဓာတ်ခွဲခန်းလက်ထောက်ရဲ့အဖြူရောင်ကုတ်အင်္ကျီ၏ရှေ့တော်၌ဆက်စပ်ခွေး။ နောက်ဆုံးတော့တစ်ယောက်တည်းဓာတ်ခွဲခန်းကုတ်အင်္ကျီခွေးကနေ salivation တုံ့ပြန်မှုရူးနှမ်း။

• ကွဲပြားခြားနားသောအချက်များဟာဂန္အေးစက်ဖြစ်စဉ်ကိုသြဇာလွှမ်းမိုးနိုင်။ အဖြစ်လူသိများသည့်ဂန္ထဝင်အေးစက်လုပ်ငန်းစဉ်၏ပထမဦးဆုံးအစိတျအပိုငျး, စဉ်အတွင်း ဝယ်ယူ တစ်တုံ့ပြန်မှုစတင်တည်ထောင်ခဲ့ပြီးခိုင်ခံ့စေ၏ဖြစ်ပါတယ်။ ထိုကဲ့သို့သောလှုံ့ဆော်မှု၏ထင်ပေါ်ကျော်ကြားခြင်းနှင့်တင်ဆက်မှု၏အချိန်ကိုက်အဖြစ်အချက်များအနေနဲ့အသင်းအဖွဲ့ဖွဲ့စည်းသည်ကိုမည်သို့လျင်မြန်စွာအတွက်အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍကစားနိုင်ပါတယ်။

  တစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ပျောက်ကွယ်သွားသည့်အခါ, ဒီအဖြစ်လူသိများသည် မျိုးသုဉ်း အပြုအမူတဖြည်းဖြည်းအားနည်းသို့မဟုတ်ကွယ်ပျောက်စေ။ ထိုကဲ့သို့သောမူရင်းတုံ့ပြန်မှု၏ခွန်အားအဖြစ်အချက်များသုဉ်းဖြစ်ပေါ်ပုံကိုလျင်မြန်စွာအတွက်အခန်းကဏ္ဍကစားနိုင်ပါတယ်။ ကြာကြာတစ်ဦးတုံ့ပြန်မှုကြောင့်မျိုးသုဉ်းဖြစ်လာဘို့ယူစခွေငျးငှါကြာကြာဥပမာ, အေးစက်လျက်ရှိသည်။

• သင်ယူခြင်းလည်းဆုလာဘ်များနှင့်ပြစ်ဒဏ်မှတစ်ဆင့်ဖြစ်ပွားနိုင်သည်။ Behaviorist BF Skinner ဖော်ပြထား အော်ပရေတာအေးစက် သင်ယူမှုအားဖြည့်ခြင်းနှင့်ပြစ်ဒဏ်မှတစ်ဆင့်ဖြစ်ပွားနိုင်သည့်အတွက်ထိုလုပ်ငန်းစဉ်အဖြစ်။ ပိုများသောအထူးတစ်အချို့အပြုအမူနှင့်အပြုအမူ၏အကျိုးဆက်များအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ဖွဲ့စည်းအသုံးပြုပုံကိုသင်လေ့လာပါ။ မိဘတစ်ဦးသူတို့ကစားစရာကောက်အခါတိုင်းဂုဏ်ကျေးဇူးကိုနှင့်အတူ၎င်းတို့၏ကလေးကဆုလျှင်ဥပမာ, အလိုရှိသောအပြုအမူ consistenly အားဖြည့်နေပါတယ်။ ရလဒ်အဖြစ်ထိုသူငယ်ရှုပ်ထွေး clean up လုပ်ဖို့ကပိုဖွယ်ရှိဖြစ်လာပါလိမ့်မယ်။

• သင်က သာ. ကောင်း၏ဆုံးဖြတ်ချက်သည်ဖန်ဆင်းတော်မူသောဘုရားကို Make ဒါက 9 Little ကအလေ့အထများ

• အချို့သောအစားအစာများစားရပ်မပေးနိုင်ပါသလား? သင်တစ်ဦးမြည်းစမ်းခြင်းကိုမနှစ်သက်ရှိစေခြင်းငှါ

• အားဖြည့်အချိန်ဇယားအော်ပရေတာအေးစက်အတွက်အရေးကြီးလှသည်။ ဤဖြစ်စဉ်ကိုမျှမျှတတဖြောင့်ရှေ့ကို-ရိုးရှင်းစွာတစ်ဦးအမူအကျင့်ကိုစောငျ့ရှောကျပြီးတော့အကျိုးကိုသို့မဟုတ်ပြစ်ဒဏ်ပူဇော်ပုံရသည်။ သို့သော် Skinner ယင်းကြောင်းရှာဖွေတွေ့ရှိ သောဤဆုလာဘ်များနှင့်ပြစ်ဒဏ်၏အချိန်ကိုက် အသစ်တစ်ခုအပြုအမူဝယ်ယူခြင်းနှင့်သက်ဆိုင်တဲ့တုံ့ပြန်မှုများ၏အစွမ်းသတ္တိကိုမည်သို့လျင်မြန်စွာအပေါ်အရေးပါသောသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိပါတယ်။
  
  စဉ်ဆက်မပြတ်အားဖြည့်မယ့်အမူအကျင့်အမှုအမျိုးမျိုးရှိသမျှတစ်ခုတည်းဥပမာအားဆုချီးပါဝငျသညျ။ ဒါဟာမကြာခဏအော်ပရေတာအေးစက်လုပ်ငန်းစဉ်၏အစအဦးမှာအသုံးပြုသွားမည်ဖြစ်ပါသည်။ အပြုအမူသင်ယူနေသည်အဖြစ်ဒါပေမယ့်အချိန်ဇယားတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြည့်များထဲမှပြောင်းရန်ပေလိမ့်မည်။ ဤသည်တုံ့ပြန်မှုတစ်ခုအရေအတွက်ကိုပြီးနောက်သို့မဟုတ်ကြာထားပြီးအချိန်ကာလတစ်ခုအထိအပြီးဆုလာဘ်ကိုပူဇော်သက္ကာဘို့ပါဝငျသညျ။ တစ်ခါတစ်ရံတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြည့်မယ့်တသမတ်တည်းသို့မဟုတ် fixed အချိန်ဇယားအပေါ်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ အားဖြည့်ကယ်နှုတ်တော်မူ၏ခင်ကတခြားဖြစ်ရပ်မှာတော့တုံ့ပြန်မှုသို့မဟုတ်အချိန်ကာလတခု variable ကိုနှင့်ခန့်မှန်းရခက်အရေအတွက်ကပေါ်ပေါက်ရပေမည်။

• တော်တော်များများတွေးခေါ်အပြုအမူစိတ်ပညာသြဇာလွှမ်းမိုးမှု။ ပြီးသားဖော်ပြခဲ့တဲ့ရှိသူများအပြင်, ထင်ရှားတဲ့သဘောတရားပညာရှင်တွေရဲ့နှင့်အပြုအမူဆိုင်ရာစိတ်ပညာတခုတခုအပေါ်မှာ indelible အမှတ်အသားကျန်ရစ်တဲ့သူစိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးအရေအတွက်ကိုရှိပါတယ်။ ယင်းတို့အနက်များမှာ အက်ဒွပ် Thorndike , အကျိုးသက်ရောက်မှု၏တရားဖော်ပြထားသူတစ်ဦးရှေ့ဆောင်စိတ်ပညာရှင်နှင့် Clark က Hull က သင်ယူမှုများ drive ကိုသီအိုရီအဆိုပြုထားတဲ့သူ။

• အမူအကျင့်စိတ်ပညာအတွက်အမြစ်တွယ်ကုထုံးနည်းစနစ်၏နံပါတ်ရှိပါသည်။ အမူအကျင့်စိတ်ပညာ 1950 အပြီးနောက်ခံအနေအထားကိုပိုမိုယူဆသော်လည်း၎င်း၏အခြေခံမူနေဆဲအရေးကြီးသောရှိနေဆဲဖြစ်ပါသည်။ တောင်မှယနေ့ အပြုအမူခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ မကြာခဏအထီးကျန်စိတ်ဝေဒနာနှင့်ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာနှောင့်နှေးနှင့်အတူကလေးများသစ်ကိုကျွမ်းကျင်မှုဆည်းပူးကိုကူညီမယ့်ကုထုံးနည်းစနစ်အဖြစ်အသုံးပြုပါသည်။ ဒါဟာမကြာခဏထိုကဲ့သို့သော (လိုချင်သောအပြုအမူပိုမိုနီးကပ်စွာခန့်မှန်းခြေအားဖြင့်ဆုချီး) ပုံဖော်နှင့် chaining အဖြစ်ဖြစ်စဉ်များ (ချသေးငယ်အစိတ်အပိုင်းများသို့တာဝန်ကိုချိုးဖောက်ပြီးတော့အတူတကွနောက်ဆက်တွဲခြေလှမ်းများဆုံးမဩဝါဒ ပေး. နှင့် chaining) ပါဝင်သည်။ အခွားသော အမူအကျင့်ကုထုံး နည်းစနစ်ခြင်းကိုမနှစ်သက်ကုထုံး, စနစ်တကျ desensitization, လက္ခဏာသက်သေစီးပွားရေး, မော်ဒယ်နှင့်အရေးပေါ်စီမံခန့်ခွဲမှုတို့ပါဝင်သည်။
• အမူအကျင့်စိတ်ပညာအချို့အားသာချက်ရှိပါတယ်။ အပြုအမူ observable အပြုအမူတွေအပေါ်အခြေခံပြီး, ဒါကြောင့်သုတေသနပို့ချသည့်အခါဒေတာများကိုတွက်ချက်ခြင်းနှင့်စုဆောင်းဖို့တစ်ခါတစ်ရံပိုမိုလွယ်ကူသည်။ ထိုကဲ့သို့သောအထူးကြပ်မတ်အပြုအမူဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှု, အပြုအမူခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, လက္ခဏာသက်သေစီးပွားရေးနှင့် discrete ရုံးတင်စစ်ဆေးလေ့ကျင့်ရေးအဖြစ်ထိရောက်သောကုထုံးနည်းစနစ်အားလုံးအပြုအမူအတွက်အမြစ်တွယ်နေကြသည်။ ဤရွေ့ကားချဉ်းကပ်မှုမကြာခဏကလေးများနှင့်လူကြီးများနှစ်ဦးစလုံးအတွက် maladaptive သို့မဟုတ်အန္တရာယ်ရှိသောအပြုအမူပြောင်းလဲနေတဲ့အတွက်အလွန်အသုံးဝင်ပါသည်။
• ဒါဟာအစတချို့အားနည်းချက်တွေရှိပါတယ်။ အတော်များများကဝေဖန်သူများအပြုအမူလူ့အပြုအမူကိုနားလည်ရန်တဦးတည်းရှုထောင်ချဉ်းကပ်ကြောင်းငြင်းခုန်။ သူတို့ကအမူအကျင့်သီအိုရီအခမဲ့အလိုတော်နှင့်ထိုကဲ့သို့သောစိတ်ခံစားမှု, အတွေး, ခံစားချက်တွေအဖြစ်ပြည်တွင်းရေးလွှမ်းမိုးမှုများအတွက်အကောင့်မအကြံပေးချင်ပါတယ်။ ဒါ့အပြင်ထိုသို့အသုံးပြုခြင်းကိုမပါဘဲဖြစ်ပေါ်ကြောင်းသင်ယူမှု၏အခြားအမျိုးအစားများများအတွက်အကောင့်ပါဘူး အားဖြည့်ခြင်းနှင့်ပြစ်ဒဏ် ။ သတင်းအချက်အလက်သစ်များမိတ်ဆက်သောအခါထိုမှတပါး, လူများနှင့်တိရိစ္ဆာန်များကြောင်းအပြုအမူအားဖြည့်မှတဆင့်တည်ထောင်ခဲ့ပါသည်လျှင်ပင်သူတို့၏အမူအကျင့်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်နိုင်ပါတယ်။
• အမူအကျင့်စိတ်ပညာသည်အခြားရှုထောင့်ကနေကွဲပြားနေသည်။ အပြုအမူ၏အဓိကအကျိုးခံစားခွင့်တစ်ခုမှာကြောင့်သုတေသီများဟာသိပ္ပံနည်းကျစနစ်တကျထုံးစံ၌ observable အပြုအမူစုံစမ်းစစ်ဆေးရန်ခွင့်ပြုခဲ့သောကြောင့်ဖြစ်သည်။ သို့သော်များစွာသောတွေးခေါ်ရှင်ကအမူအကျင့်အပေါ်အချို့သောအရေးကြီးသောလွှမ်းမိုးမှုလျစ်လျူရှုထားသဖြင့်ရေတိုကျဆင်းယုံကြည်သည်။ Freud ဥပမာ, အပြုအမူဟာအဘို့အစာရင်းကိုင်မပျက်ကွက်ခံစားရတယ် သတိလစ်စိတ်ကိုဖွင့် အတှေး, ခံစားခကျြမြားနှငျ့လူရဲ့လုပ်ရပ်တွေကသြဇာလွှမ်းမိုးကြောင်းအလိုဆန္ဒများ။ ထိုကဲ့သို့သောကဲ့သို့သောအခြားတွေးခေါ်ရှင်, သူ Carl ရော်ဂျာ နှင့်အခြား လူသားဝါဒစိတ်ပညာရှင် , ထည့်သွင်းစဉ်းစားပုဂ္ဂိုလ်ရေးအေဂျင်စီသို့ယူပျက်ကွက်, အပြုအမူများလွန်းတင်းကျပ်ခြင်းနှင့်ကန့်သတ်ခဲ့ကြောင်းယုံကြည်သည်။
  
  ပိုများသောမကြာသေးမီက, ဇီဝဗေဒစိတ်ပညာ ဦးနှောက်နှင့်မျိုးရိုးဗီဇလူ့လုပ်ရပ်များအဆုံးအဖြတ်များနှင့်သြဇာသက်ရောက်ကစားပါဝါအလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်သိရသည်။ အဆိုပါ စိတ်ပညာမှသိမြင်ချဉ်းကပ် ထိုကဲ့သို့သောစဉ်းစားတွေးခေါ်, ဆုံးဖြတ်ချက်ချ, ဘာသာစကားနှင့်ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်အဖြစ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များအပေါ်အာရုံစိုက်။ နှစ်ဦးစလုံးကိစ္စများတွင်အပြုအမူပဲ observable အပြုအမူတွေကိုလေ့လာနေ၏မျက်နှာသာတွင်ဤလုပ်ငန်းစဉ်များနှင့်သြဇာလွှမ်းမိုးမှုဂရုမစိုက်ဘူး။

ထံမှသမ်မာကမျြး

အမူအကျင့်စိတ်ပညာ၏အကြီးမားဆုံးသောအားသာချက်တစ်ခုမှာရှင်းလင်းစွာအပြုအမူတွေကိုစောငျ့ရှောကျနှင့်တိုင်းတာရန်စွမ်းရည်ဖြစ်ပါတယ်။ ဒီချဉ်းကပ်မှု၏အားနည်းချက်များကိုလူ့လုပ်ရပ်တွေကိုသြဇာလွှမ်းမိုးကြောင်းသိမြင်မှုနှင့်ဇီဝဖြစ်စဉ်များဖြေရှင်းရန်ပျက်ကွက်ပါဝင်သည်။ အဆိုပါအမူအကျင့်ချဉ်းကပ်မှုကြောင့်တစ်ချိန်ကသောကြီးစိုးအင်အားစုမဖြစ်စေခြင်းငှါ, နေစဉ်, နေဆဲလူ့စိတ်ပညာကျွန်တော်တို့ရဲ့နားလည်မှုအပေါ်အဓိကသက်ရောက်မှုရှိခဲ့ပါတယ်။ တစ်ယောက်တည်းအေးစက်ဖြစ်စဉ်ကိုလူတွေဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးဘယ်လိုသင်ယူဘယ်လောက်ကနေအထိအပြုအမူတွေအများအပြားကွဲပြားခြားနားသောအမျိုးအစားများကိုနားလည်ရန်အသုံးပြုခဲ့တာဖြစ်ပါတယ်။

သို့သော်ဖြစ်ကောင်းအပြုအမူစိတ်ပညာ၏အကြီးမားဆုံးသောပံ့ပိုးမှုများကိုယင်း၏လက်တွေ့ကျတဲ့ပလီကေးရှင်းနှင့်အိပ်ကြ၏။ ၎င်း၏နည်းစနစ်ပြဿနာအပြုအမူပြင်ဆင်ခြင်းနှင့်ပိုပြီးအပြုသဘောဆောင်တဲ့, အထောကျအကူတုံ့ပြန်မှုအားပေးမှုအတွက်အစွမ်းထက်အခန်းကဏ္ဍကစားနိုင်ပါတယ်။ စိတ်ပညာ၏အပြင်ဘက်တွင်, မိဘ, ဆရာ, ဆရာမ, တိရစ္ဆာန်သင်တန်းဆရာ, နှင့်အခြားသောသစ်ကိုအပြုအမူတွေသင်ပေးနှင့်မလိုချင်တဲ့သူမြားကိုစိတျဓာတျကိုကူညီအခြေခံအပြုအမူအခြေခံမူ၏အသုံးပြုမှုကိုလုပ်ရမည်။

> Sources:

အပြုအမူ> About Skinner, BF ။ တိုရွန်တို: အဲဖရက်အေ Knopf, Inc မှ, 1974 ခုနှစ်။

> Mills ကဂျေအေထိန်းချုပ်ရေး: အပြုအမူစိတ်ပညာ၏သမိုင်း။ နယူးယောက်: NYU စာနယ်ဇင်း; 2000 ။

> Watson, JB- အပြုအမူ။ နယူး Brunswick, နယူးဂျာစီ: ငွေသွင်းငွေထုတ်ထုတ်ဝေ; 1930 ။