အပြုအမူစိတ်ပညာမှဗဟိုနှစ်ဦးကိုအရေးကြီး Concepts
classical နှင့်အော်ပရေတာအေးစက်အပြုအမူစိတ်ပညာမှဗဟိုနှစ်ခုအရေးကြီးသောသဘောတရားဖြစ်ကြသည်။ သင်ယူမှုအတွက်ရလဒ်နှစ်ခုလုံးကိုသော်လည်း, လုပ်ငန်းစဉ်များအတော်လေးကွဲပြားခြားနားပါသည်။ ထိုအမူအကျင့်ပြုပြင်မွမ်းမံနည်းစနစ်သုံးနိုငျ၏ပုံကိုတစ်ဦးချင်းစီကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်, ကအချင်းချင်းတယောက်ကိုတယောက်အနေဖြင့်ကွဲပြားခြားနားပုံကိုဂန္ထဝင်အေးစက်နှင့်အော်ပရေတာအေးစက်နားလည်ရန်လည်းမရှိမဖြစ်အရေးပါသည်။
အခြေခံအကျဆုံးခြားနားချက်အချို့ကိုကြည့်ခြင်းဖြင့်စတင်ပါရဲ့ကြပါစို့။
classical ကိုက်
- ပထမဦးစွာအိုင်ဗင် Pavlov တစ်ဦးရုရှား physiologist ဖွငျ့ဖျောပွထား
- တစ်တုံ့ပြန်မှုမပြုမီကြားနေ signal ကိုအားမရကပါဝင်ပတ်သက်
- အတင်းအဓမ္မအလိုအလျောက်အပြုအမူတွေအပေါ်အလေးပေး
အော်ပရေတာကိုက်
- ပထမဦးစွာ BF Skinner တစ်ဦးအမေရိကန်စိတ်ပညာရှင်တို့ကဖော်ပြထား
- လျှောက်ထားပါဝငျသညျ အားဖြည့် သို့မဟုတ် ပြစ်ဒဏ် တစ်ဦးအမူအကျင့်ပြီးနောက်
- မိမိဆန္ဒအလျောက်အပြုအမူတွေကိုခိုင်ခံ့စေသို့မဟုတ်အားနည်းအပေါ်အလေးပေး
ဘယ်လိုနျ Classical ကိုက်အလုပ်လုပ်
သင်တစ်ဦးစိတ်ပညာကျောင်းသားမဟုတ်ရင်တောင်သင်ဖြစ်နိုင်မှာအနည်းဆုံးအကြောင်းကိုကြားရကြပြီ Pavlov ရဲ့ခွေး ။ မိမိအကျော်ကြားစမ်းသပ်မှုများတွင် အိုင်ဗင် Pavlov အသံထပ်တလဲလဲအစားအစာတင်ဆက်ထားပါတယ်နှင့်အတူတွဲခဲ့ပြီးမှခွေးတစ်သေံတုံ့ပြန် salivate စတင်သတိပြုမိသည်။ Pavlov လျင်မြန်စွာဒီသင်ယူတုံ့ပြန်မှုနှင့်နောက်ထပ်အေးစက်ဖြစ်စဉ်ကိုစုံစမ်းစစ်ဆေးရန်အထဲက set သဘောပေါက်လာတယ်။
classical အေးစက်နေတဲ့သဘာဝတည်ဆဲနှိုးဆွပြီးယခင်ကကြားနေတဦးတည်းအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ကိုကပါဝငျတဲ့ဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်သည်။
ရှုပ်ထွေးအသံ, ဒါပေမယ့်ဖွင့်ပါကဖြိုဖျက်ကြကုန်အံ့:
အဆိုပါဂန္အေးစက်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အနေနဲ့ခြွင်းချက်မရှိလှုံ့ဆော်မှု (အစားအသောက်၏အရသာကို) နဲ့ (ထိုကဲ့သို့သောခေါင်းလောင်း၏အသံကဲ့သို့) ယခင်ကကြားနေလှုံ့ဆော်မှုချိတ်တွဲပါဝင်သည်။
ဤသည် ခြွင်းချက်မရှိလှုံ့ဆော်မှု သဘာဝကျကျနဲ့အလိုအလျောက်အဖြစ်လူသိများသောအစားအစာ, တစ်ဦးတုံ့ပြန်မှုအဖြစ် salivating ကိုအစပျိုးလိုက်ခြင်း ခြွင်းချက်မရှိတုံ့ပြန်မှု ။
အဆိုပါကြားနေလှုံ့ဆော်မှုနှင့်ခြွင်းချက်မရှိလှုံ့ဆော်မှုပေါင်းသင်းပြီးနောက်တစ်ယောက်တည်းခေါင်းလောင်း၏အသံတစ်ဦးတုံ့ပြန်မှုအဖြစ် salivating ကျလာသောစတင်ပါလိမ့်မယ်။ အဆိုပါခေါင်းလောင်း၏အသံသည်ယခုအဖြစ်လူသိများသည် အေးစက်လှုံ့ဆော်မှု နှင့်ခေါင်းလောင်းတုံ့ပြန် salivating အဖြစ်လူသိများသည် conditional တုံ့ပြန်မှု ။
ဒါကြောင့်အစာကိုမြင်သောအခါ salivates တဲ့ခွေးတစ်ကောင်ဆိုပါစို့။ တိရစ္ဆာန်အလိုအလျှောက်ဒီပါဘူး။ သူသည်ဤအပြုအမူဖျော်ဖြေဖို့လေ့ကျင့်သင်ကြားခံရဖို့မလိုအပ်ပါဘူး, ဒါဟာရိုးရှင်းစွာသဘာဝကျကျတွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။
အဆိုပါအစာသဘာဝကျကျဖြစ်ပေါ်နှိုးဆွဖြစ်ပါတယ်။ သင်တစ်ဦးခေါင်းလောင်းသငျသညျအစာကိုအတူခွေးတင်ပြအခါတိုင်းမြည်မှစတင်ခဲ့ပါလျှင်တစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့အစားအစာနှင့်ခေါင်းလောင်းအကြားဖွဲ့စည်းခဲ့မည်ဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးတော့တစ်ယောက်တည်းခေါင်းလောင်း, အခွအေနမြေားနှိုးဆွခေါ်, အ salivation တုံ့ပြန်မှုကျလာသောမှလာလိမ့်မယ်။
classical အေးစက်သင်ယူတဲ့နည်းလမ်းဖော်ပြရန်အသုံးပြုသော့အခြေခံသက်တမ်းထက်အများကြီးပိုပါတယ်, ဒါကြောင့်လည်းသင်၏ကျန်းမာရေးထိခိုက်နိုင်သည်ကိုမည်မျှအပြုအမူတွေပုံစံကိုရှင်းပြနိုင်ပါတယ်။ မကောင်းတဲ့အလေ့အထဖွဲ့စည်းစေခြင်းငှါ, ဘယ်လိုစဉ်းစားပါ။ သငျသညျအထဲကအလုပ်လုပ်ခြင်းနှင့်ကျန်းမာစားသုံးခြင်းခဲ့ကြသော်လည်းညအချိန်ကျော်သင့်ရဲ့ Diet အားထုတ်မှုတက် tripping စောင့်ရှောက်။
ဂန္အေးစက်မှကျေးဇူးတင်ပါသည်, သင်ကသရေစာအဘို့အမီးဖိုချောင်မှစီးပွားဖြစ်သင်သည်သင်၏အကြိုက်ဆုံးရုပ်မြင်သံကြားအစီအစဉ်ကိုကြည့်ရှုနေစဉ်အတွင်းအပေါ်ကြွလာအခါတိုင်းတည်၏အလေ့အထဖွံ့ဖြိုးပြီးကြပါပြီပေလိမ့်မည်။
စီးပွားဖြစ်လပ်ချိန်တစ်ချိန်ကကြားနေနှိုးဆွခဲ့ကြပေမယ့်, (တစ်အရသာရေစာရှိခြင်း) အနေနဲ့ခြွင်းချက်မရှိလှုံ့ဆော်မှုနှင့်အတူထပ်ခါတလဲလဲတွဲဖက်မှုတစ်ခု conditional လှုံ့ဆော်မှုထဲသို့ကြော်ငြာလှည့်လိုက်ပါတယ်။ ယခုတွင်သင်သည်စီးပွားဖြစ်တွေ့မြင်အခါတိုင်း, သင်ကချိုမြိန်အားရစရာတပ်မက်။
ဘယ်လိုအော်ပရေတာကိုက်အလုပ်လုပ်
အော်ပရေတာအေးစက်နေတဲ့အမူအကျင့်ကိုတိုးမြှင့်သို့မဟုတ်လျော့ချဖို့အားဖြည့်သို့မဟုတ်ပြစ်ဒဏ်ဖြစ်စေသုံးပြီးအပေါ်အာရုံစိုက်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်မှတဆင့်အနေနဲ့အသင်းအဖွဲ့အပြုအမူနှင့်အပြုအမူများအတွက်အကျိုးဆက်များအကြားဖွဲ့စည်းသည်။ ဥပမာအားဖြင့်တစ်ဦးမှသင်တန်းဆရာတစ်ဦးဘောလုံးကိုဆွဲယူဖို့ခွေးသင်ပေးဖို့ကြိုးစားနေကြောင်းမြင်ယောင်ကြည့်ပါ။ အခါခွေးအောင်မြင်သော Chase နှင့်ဘောလုံးကိုကိုယူလိုက်တယ်, ခွေးအကျိုးကိုအဖြစ်ချီးမွမ်းခြင်းကိုလက်ခံရရှိပါတယ်။
တိရစ္ဆာန်ဘောလုံးကိုရယူရန်ပျက်ကွက်သောအခါ, သင်တန်းဆရာချီးမွမ်းခြင်းကိုမပေးရ။
နောက်ဆုံးတော့ခွေးဘောလုံးကိုရယူနှင့်တပ်မက်လိုချင်သောဆုလာဘ်ကိုလက်ခံရရှိသူ၏အပြုအမူများအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ပုံစံ။
အခြားဥပမာ, ကျောင်းဆရာကျောင်းသားရပ်နားဘို့အပြင်ဘက်ကိုသွားခွင့်မရသဖြင့်အလှည့်ထဲကပြောနေတာများအတွက်ကျောင်းသားတစ်ဦးအပြစ်ပေးကြောင်းမြင်ယောင်ကြည့်ပါ။ ရလဒ်အဖြစ်ကျောင်းသားအပြုအမူ (အလှည့်ထဲကပြောနေတာ) နှင့်အကျိုးဆက် (ရပ်နားဘို့အပြင်ဘက်သို့သွားနိုင်ဖြစ်ခြင်းမဟုတ်) အကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ပုံစံ။ ရလဒ်အဖြစ်အဆိုပါပြဿနာအပြုအမူလျော့နည်းစေပါသည်။
အချက်များတစ်အရေအတွက်ကတစ်တုံ့ပြန်မှုသင်ယူမည်သို့လျင်မြန်စွာသြဇာလွှမ်းမိုးခြင်းနှင့်တုန့်ပြန်၏ခွန်အားနိုင်ပါတယ်။ တုံ့ပြန်မှု, အားဖြည့်မယ့်အဖြစ်လူသိများသည်မကြာခဏဘယ်လို အားဖြည့်များ၏အချိန်ဇယား , ထိုအပြုအမူသင်ယူနှင့်မည်သို့အားကောင်းတဲ့တုံ့ပြန်မှုဖြစ်လာမည်သို့လျင်မြန်စွာအတွက်အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍကစားနိုင်ပါတယ်။ အသုံးပြုသောစစ်ကူအမျိုးအစားကိုလည်းတုံ့ပြန်မှုတခုတခုအပေါ်မှာသက်ရောက်မှုရှိနိုင်ပါသည်။
ခဏတစ်ဥပမာအားဖြင့်, variable ကို-အချိုးအချိန်ဇယားကို တုန့်ပြန်၏မြင့်မားခြင်းနှင့်တည်ငြိမ်မှုနှုန်းများဖြစ်ပေါ်လာစေမည်, တစ်ဦး variable ကို-ကြားကာလအချိန်ဇယားကို နှေးနှင့်မှန်မှန်တုံ့ပြန်မှုနှုန်းကိုဦးတည်သွားစေပါလိမ့်မယ်။
အသစ်သောအပြုအမူအတွက်ထိတွေ့ဆက်ဆံဖို့လူများနှင့်တိရိစ္ဆာန်များလေ့ကျင့်ဖို့အသုံးပြုထားကြောင်းအပြင်, Operations အေးစက်လည်းလူတွေမလိုချင်တဲ့သူမြားကိုဖယျရှားပေးကူညီဖို့ရန်အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။ ဆုလာဘ်များနှင့်ပြစ်ဒဏ်၏ system ကိုအသုံးပြုခြင်း, လူတွေထိုကဲ့သို့သောဆေးလိပ်သောက်သို့မဟုတ်ကျော်အဖြစ်သူတို့ရဲ့ကျန်းမာရေးအပေါ်အပျက်သဘောဆောင်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိစေခြင်းငှါ, မကောင်းတဲ့အလေ့အကျင့်ကိုကျော်လွှားရန်သင်ယူနိုင်ပါတယ်။
Classical နှင့်အော်ပရေတာကိုက်အကြားခြားနားချက်
ဂန္နှင့်အော်ပရေတာအေးစက်များအကြားခြားနားချက်များမှတ်မိဖို့အရိုးရှင်းဆုံးနည်းလမ်းများထဲမှတစ်ခုအပြုအမူအတင်းအဓမ္မသို့မဟုတ်မိမိဆန္ဒအလျောက်ရှိမရှိအပေါ်အာရုံစူးစိုက်ရန်ဖြစ်ပါသည်။
အော်ပရေတာအေးစက်တစ်ဦးမိမိဆန္ဒအလျောက်အပြုအမူနှင့်အကျိုးဆက်ပေါင်းသင်းအကြောင်းနေချိန်မှာနျ Classical အေးစက်တစ်ခုအတင်းအဓမ္မတုံ့ပြန်မှုနှင့်လှုံ့ဆော်မှုပေါင်းသင်းပါဝငျ
ဂန္အေးစက်မျှထိုကဲ့သို့သောသှေးဆောငျပါဝငျပတျသကျသနေစဉ်အော်ပရေတာအေးစက်ခုနှစ်, သင်ယူသူကိုလည်းမက်လုံးပေးနှင့်အတူဆုခခြဲ့သည်။ ဒါ့အပြင်အော်ပရေတာအေးစက်တက်ကြွစွာဆုခခြဲ့သို့မဟုတ်အပြစ်ပေးခံရဖို့နိုင်ရန်အတွက်အရေးယူမှုအချို့ကိုအမျိုးအစားပါဝင်ဆောင်ရွက်ခြင်းနှင့်လုပ်ဆောင်ဖို့သင်ယူသူလိုအပ်ပါတယ်စဉ်ဂန္ထဝင်အေးစက်ခြင်း, သင်ယူသူ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အပေါ် passive ကြောင်းကိုသတိရပါ။
အလုပ်အော်ပရေတာအေးစက်များအတွက်, ဘာသာရပ်ပထမဦးဆုံးပြီးတော့ဆုခခြဲ့သို့မဟုတ်အပြစ်ပေးနိုင်ပါတယ်ဖြစ်စေသည့်အပြုအမူကိုပြသရပါမည်။ classical အေးစက်, အခြားတစ်ဖက်တွင်, ပြီးသားသဘာဝကျကျဖြစ်ရပ်ဖြစ်ပေါ်အချို့ကိုမျိုးနှင့်အတူတစ်အသင်းအဖွဲ့ဖွဲ့စည်းပါဝင်သည်။
ယနေ့ဂန္ထဝင်နှင့်အော်ပရေတာနှစ်ဦးစလုံးအေးစက်ဆရာများ, မိဘများ, စိတ်ပညာရှင်, တိရစ္ဆာန်သင်တန်းဆရာနှင့်များစွာသောအခြားသူများရည်ရွယ်ချက်အမျိုးမျိုးများအတွက်အသုံးပြုသွားမည်နေကြသည်။ တိရိစ္ဆာန်အေးစက်ခုနှစ်တွင်တစ်ဦးမှသင်တန်းဆရာထပ်တလဲလဲအစားအသောက်၏အရသာကိုအတူ clicker ၏အသံချိတ်တွဲခြင်းဖြင့်ဂန္ထဝင်အေးစက်အသုံးချလိမ့်မယ်။ နောက်ဆုံးတော့တစ်ယောက်တည်း clicker ၏အသံအစားအသောက်၏အရသာကိုအလိုတခုတည်းသောတူညီသောတုံ့ပြန်မှုထုတ်လုပ်ရန်စတင်ပါလိမ့်မယ်။
တစ်ဦးစာသင်ခန်း setting ကိုအတွက်, ဆရာကောင်းသောအပြုအမူများအတွက်ဆုလာဘ်အဖြစ်တိုကင်ကမ်းလှမ်းနေဖြင့်အော်ပရေတာအေးစက်အသုံးချလိမ့်မယ်။ ကျောင်းသားများထို့နောက်ထိုကဲ့သို့သောအားရစရာသို့မဟုတ်အပိုကစားအချိန်အဖြစ်ဆုလာဘ်အချို့ကိုအမျိုးအစားလက်ခံရရှိရန်ဤအတိုကင်များတွင်ဖွင့်နိုင်ပါတယ်။ ထိုအဖြစ်ရပ်တစ်ခုချင်းစီအတွက်, အေးစက်၏ရည်မှန်းချက်အပြုအမူအတွက်ပြောင်းလဲမှုအချို့ကိုမျိုးထုတ်လုပ်ရန်ဖြစ်ပါသည်။
ထံမှသမ်မာကမျြး
classical အေးစက်နှင့်အော်ပရေတာအေးစက်အပြုအမူစိတ်ပညာဝေါဟာရကြောင့်နှစ်ဦးစလုံးအရေးကြီးသောသင်ယူမှုသဘောတရားများဖြစ်ကြသည်။ အေးစက်ရှယ်ယာဤနှစ်မျိုးအချို့တူညီနေစဉ်, ကအကောင်းဆုံးအခြို့သောသင်ယူမှုအခြေအနေများများအတွက်အကောင်းဆုံးဖြစ်သောချဉ်းကပ်မှုဆုံးဖြတ်ရန်နိုင်ရန်အတွက်သော့ချက်ကွဲပြားမှုအချို့ကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်အရေးကြီးပါသည်။
> Sources:
> McSweeney, FK & Murphy, ES ။ အဆိုပါ Wiley ဘလက်ဝဲလ်အော်ပရေတာများ၏လက်စွဲစာအုပ်နှင့်နျ Classical ကိုက်။ အောက်စဖို့ဒယော Wiley & Sons; 2014 ခုနှစ်။
> Nevid, JS ။ စိတ်ပညာ၏ Essentials: Concepts နဲ့ Applications ။ Belmont,, CA: Wadsworth; 2012 ခုနှစ်။