ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာထိုကဲ့သို့သောကျောင်းသားရလဒ်များ, ညွှန်ကြားချက်လုပ်ငန်းစဉ်သင်ယူမှု, ပါရမီရှင်သင်ယူသူနှင့်သင်ယူမှုမသန်စွမ်းအတွက်တစ်ဦးချင်းကွဲပြားမှုအဖြစ်အကြောင်းအရာများအပါအဝင်လူပေါင်းသင်ယူမည်သို့မည်ပုံ၏လေ့လာမှု, ပါဝငျသညျ။
ဒါဟာ စိတ်ပညာ၏ဌာနခှဲက အစောပိုင်းကလေးဘဝနှင့်မြီးကောင်ပေါက်အရွယ်မရုံသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုကပါဝင်ပတ်သက်ပေမယ်တစ်ခုလုံးကိုသက်တမ်းတစ်လျှောက်လုံးသင်ယူခြင်းတွင်ပါဝင်ပတ်သက်နေကြသည်သော, လူမှုရေးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်သိမြင်မှုဖြစ်စဉ်များလည်းပါဝင်သည်။
ပညာရေးစိတ်ပညာ၏လယ်ပြင်အပါအဝင်အခြားစည်းကမ်းများကိုတစ်နံပါတ်, ထည့်သွင်း ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစိတ်ပညာ , အမူအကျင့်စိတ်ပညာ နှင့် သိမြင်မှုစိတ်ပညာ ။
ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာအတွင်းမှာပဲအကျိုးစီးပွား၏အကြောင်းအရာများ
- ပညာရေးဆိုင်ရာနည်းပညာ
- ပညာပေးဒီဇိုင်း
- အထူးပညာရေး
- သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဖွံ့ဖြိုးရေး
- အဖွဲ့အစည်းသင်ယူ
- ပါရမီရှင်သင်ယူသူ
ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာသမိုင်းအတွက်အရေးပါသောကိန်းဂဏန်းများ
- ယောဟန်သည်လော့ခ်
- ဝီလျံဂျိမ်း
- အဲဖရက် Binet
- ယောဟနျသ Dewey
- ဂျင်း Piaget
- BF Skinner
ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာ၏သမိုင်း
ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာမကြာသေးမီနှစ်များအတွင်းတိုးတက်မှု၏တစ်ဦးကြီးမားတဲ့ငွေပမာဏကိုကြုံတွေ့ခံစားမူကြောင်းကိုတစ်ဦးအတော်လေးငယ်ရွယ် subfield ဖြစ်ပါတယ်။ စိတ်ပညာနှောင်းပိုင်း 1800 အထိသီးခြားသိပ္ပံအဖြစ်ပေါ်ထွက်လာခဲ့ဘူး, ဒါပညာရေးဆိုင်ရာဒဿနပညာရှင်အကြီးအကျယ်ပညာရေးစိတ်ပညာအတွက်ကြိုတင်အကျိုးစီးပွားရှိနေခြင်း။
ပညာရေးစိတ်ပညာ၏ "ဖခင်" အဖြစ်အတော်များများနှင့် ပတ်သက်. အတွေးအခေါ်ပညာရှင် Johann Herbart ။ Herbart တစ်ဦးခေါင်းစဉ်အတွက်ကျောင်းသားတစ်ဦးရဲ့အကျိုးစီးပွားအတွက်သင်ယူမှုရလဒ်ပေါ်မှာကြီးမားတဲ့သြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိခဲ့ပါတယ်နှင့်အသင့်လျော်ဆုံးဖြစ်ပါသည်ညွှန်ကြားချက်များပေးသောအမျိုးအစားဆုံးဖြတ်ခြင်းသည့်အခါဆရာများကြိုတင်အသိပညာနှင့်အတူဒီအကျိုးစီးပွားစဉ်းစားသင့်သည်ဟုယုံကြည်ကြောင်းယုံကြည်သည်။
နောက်ပိုင်းတွင်စိတ်ပညာရှင်နှင့်အတွေးအခေါ်ပညာရှင်ဝီလျံဂျိမ်းစ်လယ်သိသိသာသာပံ့ပိုးမှုများကိုဖန်ဆင်းတော်မူ၏။ စိတ်ပညာအပေါ်ဆရာများအားမိမိ seminal 1899 စာသားကိုဆွေးနွေးပွဲပညာရေးစိတ်ပညာအပေါ်ပထမဦးဆုံးဖတ်စာအုပ်စဉ်းစားသည်။ ဒီကာလတူန်းကျင်, ပြင်သစ်စိတ်ပညာရှင်အဲဖရက် Binet သည်သူ၏ကျော်ကြားသောဖွံ့ဖြိုးဆဲခံခဲ့ရ အိုင်ကျူစမ်းသပ်မှု ။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုသည်မူလကပြင်သစ်အစိုးရကအထူးပညာရေးအစီအစဉ်များကိုဖန်တီးရန်ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာနှောင့်နှေးခဲ့သူကိုသားသမီးများဖော်ထုတ်ရန်ကူညီဖို့ဒီဇိုင်းရေးဆွဲခဲ့ကြသည်။
အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုရှိ, ယောဟန် Dewey ပညာရေးအပေါ်သိသိသာသာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိခဲ့ပါတယ်။ Dewey ရဲ့စိတ်ကူးများတိုးတက်သောခဲ့ကြသည်, သူသည်ကျောင်းမှကျောင်းသားကျောင်းသူများအပေါ်ထက်ဘာသာရပ်များအပေါ်အာရုံစိုက်သင့်ကြောင်းယုံကြည်သည်။ သူဟာတက်ကြွသင်ယူမှုထောက်ခံနှင့်လက်ပေါ်အတွေ့အကြုံကိုသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်၏အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ခဲ့သည်ယုံကြည်သည်။
ပိုများသောမကြာသေးမီက, ပညာရေးစိတ်ပညာရှင်ဗင်္ယာမိန်အမျိုးသား Bloom ခွဲခြားနှင့်ကွဲပြားခြားနားသောပညာရေးဆိုင်ရာရည်ရွယ်ချက်များကိုဖော်ပြရန်ဒီဇိုင်းအရေးပါသော taxonomy တီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ သူဖော်ပြထားတဲ့သုံးထိပ်တန်း-level domain, သိမြင်မှုအပေါ်သက်ရောက်မှုများနှင့် psychomotor သင်ယူမှုရည်ရွယ်ချက်များရှိကြ၏။
ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာအဓိကပတ်သ က်.
စိတ်ပညာ၏အခြားဒေသများနှင့်အတူအမျှအတွင်းသုတေသီများ ပညာရေးစိတ်ပညာ ပြဿနာတစ်ခုထည့်သွင်းစဉ်းစားသည့်အခါကွဲပြားခြားနားသောအမြင်များအပေါ်ယူလေ့ရှိပါတယ်။
- အဆိုပါအမူအကျင့်ရှုထောင့်အားလုံးအပြုအမူတွေအေးစက်မှတဆင့်သင်ယူဖြစ်ကြောင်းအကြံပြုထားသည်။ ဒီရှုထောင့်ကိုယူတဲ့သူစိတ်ပညာရှင်၏အခြေခံမူအပေါ်ခိုင်မြဲစွာအားကိုး အော်ပရေတာအေးစက် သင်ယူမှုဖြစ်ပျက်ပုံကိုရှင်းပြရန်။ ဥပမာအားဖြင့်, ဆရာ, ဆရာမထိုကဲ့သို့သောသကြားလုံးများနှင့်ကောင်းသောအပြုအမူဆုချဖို့ကစားစရာအဖြစ်နှစ်လိုဖွယ်ပစ္စည်းများကိုအဘို့အဖလှယ်နိုင်တိုကင်ထွက်ပေးပေလိမ့်မည်။ ထိုကဲ့သို့သောနည်းလမ်းများအချို့ကိစ္စများတွင်အသုံးဝင်နိုင်ပါတယ်စဉ်အခါ, အမူအကျင့်ချဉ်းကပ်မှုကဲ့သို့သောအရာများအတွက်အကောင့်ပျက်ကွက်မှုအတွက်ဝေဖန်လျက်ရှိသည် သဘောထားတွေ , သိမြင်မှုနှင့် အခ်ါတွန်းအား သင်ယူမှုသည်။
- အဆိုပါဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာရှုထောင့်ကိုသူတို့ဖွံ့ဖြိုးအဖြစ်ကလေးတွေအသစ်သောကျွမ်းကျင်မှုနှင့်အသိပညာဆည်းပူးဘယ်လောက်အာရုံစိုက်။ ဂျင်း Piaget ရဲ့နာမည်ကျော် သိမြင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်ဆင့် ကလေးတွေဥာဏ်ရည်ကြီးထွားပုံကိုကြည့်အရေးပါသောဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာသီအိုရီ၏ဥပမာတစ်ခုရှိပါတယ်။ ကလေးများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ကွဲပြားခြားနားသောအဆင့်မှာစဉ်းစားပုံကိုနားလည်သဘောပေါက်ခြင်းအားဖြင့်, ပညာရေးစိတ်ပညာရှင်ပိုကောင်းသားတို့သည်မိမိတို့တိုးတက်မှုနှုန်း၏အမှတ်တစ်ခုစီမှာနိုင်စွမ်းတွေဘာတွေရှိတယ်ဆိုတာနားလည်လို့ရပါတယ်။ ဤသည်ပညာတတ်များအကောင်းဆုံးအချို့အသက်အရွယ်အုပ်စုများရည်ရွယ်သင်ကြားပို့ချမှုနည်းလမ်းများနှင့်ပစ္စည်းများဖန်တီးကူညီပေးနိုင်ပါသည်။
- အဆိုပါသိမြင်မှုရှုထောင့်ကထိုကဲ့သို့သောအမှတ်တရများ, ယုံကြည်ချက်ကြောင့်အမှုအရာဘယ်လိုအဘို့အကောင့်အဓိကအားသောကွောငျ့, မကြာသေးမီဆယ်စုနှစ်များအတွင်းအများကြီးပိုကျယ်ပြန့်ဖြစ်လာခဲ့ပါသည် စိတ်ခံစားမှု များနှင့်တွန်းအားသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုအထောက်အကူပြု။ သိမှုစိတ်ပညာ လူများ, စဉ်းစားလေ့လာသင်ယူ, သတိရနှင့်လုပ်ငန်းစဉ်သည်သတင်းအချက်အလက်ဘယ်လောက်နားလည်သဘောပေါက်အာရုံစိုက်။ တစ်သိမြင်မှုရှုထောင့်ကိုယူတဲ့သူပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာရှင်သူတို့သင်ယူသောအရာတို့ကိုမှတ်မိဘယ်လိုလေးတွေသင်ယူဖို့စိတ်အားထက်သန်ဖြစ်လာဘယ်လိုနားလည်သဘောပေါက်စိတ်ဝင်စားဖြစ်ကြသည်ကို၎င်း, သူတို့ကတခြားအမှုအရာတို့တွင်အပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်ဘယ်လောက်။
- အဆိုပါတည်ဆောက်ချဉ်းကပ်ကလေးများတက်ကြွစွာကမ္ဘာ၏သူတို့ရဲ့အသိပညာတည်ဆောက်ပုံကိုအလေးပေးသောလတ်တလောသင်ယူမှုသီအိုရီတစ်ခုဖြစ်ပါသည်။ တည်ဆောက်ခြင်းကလေးများသင်ယူရပုံကို impact သောလူမှုရေးနှင့်ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာလွှမ်းမိုးမှုပိုမိုအကောင့်ကြတယ်။ ဤသည်ရှုထောင့်အကြီးအကျယ်ထိုကဲ့သို့သောအဖြစ်စိတ်ကူးများအဆိုပြုထားသူကိုစိတ်ပညာရှင် Lev Vygotsky ၏အလုပ်ကလွှမ်းမိုးနေသည် Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန် များနှင့်သင်ကြားပို့ချငြမ်း။
ပညာရေးစိတ်ပညာတစ်အတော်လေးနုပျိုစည်းကမ်းဖြစ်နိုင်သည်နေစဉ်ကလူကလူကိုသင်ယူဘယ်လောက်နားလည်မှုပိုမိုစိတ်ဝင်စားဖြစ်လာသကဲ့သို့, ကြီးထွားဖို့ဆက်လက်ပါလိမ့်မယ်။ ပညာရေးစိတ်ပညာ၏ဘာသာရပ်မှမြှုပ်နှံယားဌာနခွဲ 15 ခု, လက်ရှိထက်ပိုမို 2,000 အဖွဲ့ဝင်များစာရင်းပြုလုပ်ထားသည်။
သတင်းရင်းမြစ်:
Hergenhahn, BR (2009) ။ စိတ်ပညာ၏သမိုင်းတစ်ခုနိဒါန်း။ Belmont,, CA: Wadsworth ။
Zimmerman, BJ & Schunk, DH (Eds ။ ) (2003) ။ ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာ: အလှူငှမြေား၏တစ်ဦးကရာစု ။ Mahwah, NJ, အမေရိကန်: Erlbaum ။