နောက်ခံသမိုင်းနှင့် Piaget ရဲ့သီအိုရီ၏ Key ကို Concepts
သိမြင်မှုဖွံ့ဖြိုးရေးဂျင်း Piaget ရဲ့သီအိုရီကလေးများစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုလေးကွဲပြားခြားနားသောအဆင့်တဆင့်ရွှေ့ကြောင်းအကြံပြုထားသည်။ သူ၏သီအိုရီကိုကလေးများအသိပညာဆည်းပူးကိုဘယ်လိုနားလည်သဘောပေါက်အပေါ်, ဒါပေမယ့်လည်းထောက်လှမ်းရေး၏သဘောသဘာဝကိုနားလည်အပေါ်သာအာရုံစိုက်။ Piaget ရဲ့အဆင့်နေသောခေါင်းစဉ်:
- Sensorimotor ဇာတ်စင်: 2 နှစ်ကလေးမွေးဖွား
- Preoperational ဇာတ်စင်: 7 မှအသက်အရွယ် 2
- 11 နှစ်မှ 7: ကွန်ကရစ်လုပ်ငန်းလည်ပတ်ဇာတ်စင်
- တရားဝင်လုပ်ငန်းလည်ပတ်ဇာတ်စင်: အသက် 12 နှစ်နှင့်ချီ
Piaget ကလေးများလေ့လာတွေ့ရှိချက်အောင်, သူတို့စမ်းသပ်ချက်လုပ်ဆောင်အဖြစ်အနည်းငယ်သာသိပ္ပံပညာရှင်များနဲ့တူတာကိုသရုပ်ဆောင်, သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်တက်ကြွစွာအခန်းကဏ္ဍကို ယူ. နှင့်ကမ္ဘာအကြောင်းကိုလေ့လာသင်ယူယုံကြည်သည်။ ကလေးတွေသူတို့အလှည့်ပတ်ကမ္ဘာကြီးနှင့်အတူအပြန်အလှန်အမျှသူတို့အစဉ်မပြတ်အသစ်အသိပညာ add ရှိပြီးသားအသိပညာအပေါ်သို့ဆောနှင့်သတင်းအချက်အလက်သစ်များထားရှိရန်ယခင်ကကျင်းပစိတ်ကူးများလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်။
ဘယ်လို Piaget သူ့သီအိုရီကိုတိုးခဲ့သလား
Piaget သူပဲ 11 နှစ်အရွယ်မှာသူ့ရဲ့ပထမဆုံးသိပ္ပံစက္ကူထုတ်ဝြေခင်း, နှောင်းပိုင်း 1800 ခုနှစ်တွင်ဆွစ်ဇာလန်မှာမွေးဖွားနှင့်တစ်ဦး ပတျသကျ. ကျောင်းသားခဲ့ပါတယ်။ သူကမှလက်ထောက်အဖြစ်အလုပ်လုပ်ခဲ့သည့်အခါသားသမီးများ၏အသိဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ရန်သူ၏အစောပိုင်းထိတွေ့မှုတို့သည် လာ. အဲဖရက် Binet သူတို့ကျော်ကြားစံဖို့အလုပ်လုပ်ခဲ့အဖြစ်နှင့် Theodore ရှိမုနျကို အိုင်ကျူစမ်းသပ် ။
သားသမီးများ၏သိမြင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် Piaget ရဲ့အကျိုးစီးပွားအများကြီးမိမိတူနဲ့သမီးသူ၏လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကမှုတ်သွင်းခံခဲ့ရသည်။ ယင်းတွေ့ရှိချက်ကလေးတွေရဲ့စိတ်အရွယ်ရောက်ပြီးသူစိတ်ထဲတွင်၏မျှသာသေးငယ်ဗားရှင်းမဟုတ်ကြကြောင်း, မိမိရွက်ပေါက်အယူအဆအားဖြည့်။
သမိုင်း၌ဤအချက်အထိ, သားသမီးအကြီးအကျယ်ရိုးရှင်းစွာအရွယ်ရောက်ပြီးသေးငယ်ဗားရှင်းအဖြစ်ကုသခံခဲ့ရသည်။ Piaget ကလေးများထင်သောလမ်းလူကြီးများစဉ်းစားလမ်းမှကွဲပြားခြားနားသောကြောင်းကိုသိရှိနိုင်ဖို့ပထမဦးဆုံးတဦးဖြစ်ခဲ့သည်။
အဲဒီအစားသူကအဆိုပြု, ထောက်လှမ်းရေးကြီးထွားလာခြင်းနှင့်အဆင့်တစ်စီးရီးမှတဆင့်ဖွံ့ဖြိုးကြောင်းအရာတစ်ခုခုသည်။
အဟောင်းတွေကလေးတွေပဲပိုမိုလျင်မြန်စွာငယ်ရွယ်သောကလေးများထက်မစဉ်းစားကြဘူး, သူကအကြံပြုသည်။ အဲဒီအစားအဟောင်းများကိုကလေးများနှိုင်းယှဉ်ငယ်ရွယ်သားသမီးများ၏စဉ်းစားတွေးခေါ်အကြားအရည်အသွေးနှင့်အရေအတွက်ကွဲပြားခြားနားမှုနှစ်ဦးစလုံးရှိပါတယ်။
မိမိအလေ့လာတွေ့ရှိချက်အပေါ်အခြေခံပြီးသူကလေးငယ်များအရွယ်ရောက်ထက်လျော့နည်းအသိဉာဏ်မဟုတ်ကြ, သူတို့ကရိုးရှင်းစွာကွဲပြားခြားနားထင်ကောက်ချက်ချခဲ့ကြသည်။ အဲလ်ဘတ်အိုင်းစတိုင်း "တစ်ခုသာပါရမီထိုသို့ထင်ကြပါပြီနိုင်အောင်ရိုးရှင်းတဲ့။ " Piaget ရဲ့ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုကိုခေါ်
Piaget ရဲ့စင်မြင့်သီအိုရီကိုဖော်ပြထားတယ် သားသမီးများ၏သိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ သိမှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတသိမြင်မှုဖြစ်စဉ်တွင်အပြောင်းအလဲများနှင့်စွမ်းရည်ပါဝငျသညျ။ Piaget ရဲ့အမြင်မှာတော့အစောပိုင်းသိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတလုပ်ရပ်တွေအပေါ်မှာအခြေခံလုပ်ငန်းစဉ်များကပါဝင်ပတ်သက်ခြင်းနှင့်နောက်ပိုင်းတွင်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆင်ရေးအတွက်အပြောင်းအလဲများကိုမှဖြစ်စဉ်များ။
သိမှုဖွံ့ဖြိုးရေး Piaget ရဲ့စင်မြင့်မှာတစ်ဦးကမျှော်
မိမိသားသမီးသူ၏လေ့လာတွေ့ရှိချက်မှတဆင့် Piaget လေးကွဲပြားအဆင့်ဆင့်ထည့်သွင်းကြောင်းပညာတတ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တစ်ဦးစင်မြင့်သီအိုရီကိုတီထွင်:
အဆိုပါ Sensorimotor အဆင့်
ခေတ်: မွေးဖွားခြင်းမှ 2 နှစ်
ဗိုလ်မှူးလက်ခဏာနဲ့ Developmental အပြောင်းအလဲများ:
- အဆိုပါကလေးငယ်ကိုမိမိတို့၏လှုပ်ရှားမှုများနှင့်အာရုံမှတဆင့်ကမ္ဘာကြီးကိုသိတယ်။
- ကလေးများထိုကဲ့သို့သော, နို့စို့ကျက်, ရှာဖွေနေနှင့်နားထောင်ခြင်းအဖြစ်အခြေခံလုပ်ရပ်များအားဖြင့်, လောကီအကြောင်းကိုလေ့လာပါ။
- မွေးကင်းစသောအရာတို့ကိုသူတို့ (မွဲကန့်ကွက်) ကိုတှေ့မွငျမရနိုငျသော်လည်းတည်ရှိဆက်လက်ကြောင်းလေ့လာပါ။
- သူတို့ကသူတို့ကိုပတ်လည်ရှိလူများနှင့်တ္ထုကနေသီးခြားသတ္တဝါဖြစ်ကြသည်။
- သူတို့ကသူတို့ရဲ့လုပ်ရပ်တွေကိုအမှုအရာသူတို့အားပတ်ပတ်လည်ကမ္ဘာပေါ်မှာဖြစ်ပျက်စေနိုင်သည်ကိုနားလည်သဘောပေါက်။
သိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ၏ဒီအစောဆုံးဇာတ်စင်စဉ်အတွင်းမွေးကင်းစနှင့်ထောက်ကလေးအရွယ်တုန်းကအာရုံခံအတွေ့အကြုံများနှင့်ခြယ်လှယ်တ္ထုမှတဆင့်အသိပညာဆည်းပူး။ ဤအဆင့်၏အစောဆုံးကာလမှာတစ်ဦးကကလေး၏တစ်ခုလုံးကိုအတွေ့အကြုံကိုအခြေခံတုံ့ပြန်မှု, အာရုံနှင့်မော်တာတုံ့ပြန်မှုမှတဆင့်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။
ဒါဟာကလေးတွေသိသိသာသာတိုးတက်မှုနှင့်သင်ယူမှုတဲ့ကာလဖြတ်သန်းသွားသော sensorimotor ဇာတ်စင်စဉ်အတွင်းဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးတွေဟာသူတို့ရဲ့ပတ်ဝန်းကျင်နှင့်အတူအပြန်အလှန်အမျှသူတို့အစဉ်မပြတ်ကမ္ဘာကြီးကိုဘယ်လိုအလုပ်လုပ်တယ်ဆိုတာကိုအကြောင်းကိုသစ်ကိုရှာဖွေတွေ့ရှိလုပ်နေပါတယ်။
ဒီကာလအတွင်းဖြစ်ပေါ်ကြောင်းအဆိုပါသိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးအချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအတော်လေးတိုတောင်းသောကာလအတွင်းရာအရပ်ကိုကြာနှင့်တိုးတက်မှုနှုန်းမှာများစွာသောသဘောတူညီချက်ပါဝင်သည်။ ကလေးများသူတို့မှာလည်းသူတို့အပြန်အလှန်အဘယ်သူကိုနှင့်အတူလူအများထံမှဘာသာစကားအကြောင်းကိုအများကြီးလေ့လာသင်ယူ, ထိုကဲ့သို့သောတွားနှင့်လမ်းလျှောက်အဖြစ်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များလုပ်ဆောင်ဖို့ဘယ်လိုလေ့လာသင်ယူမသာ။ Piaget လည်းကွဲပြားခြားနားသော substages ၏နံပါတ်သို့ဤအဆင့်ဖြိုဖျက်ကြ၏။ ဒါဟာအစောပိုင်းကိုယ်စားပြုအတွေးပေါ်ထွက်လာသော sensorimotor ဇာတ်စင်၏နောက်ဆုံးအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအတွင်းမှာဖြစ်ပါတယ်။
Piaget ဖွံ့ဖြိုးဆဲဟုယုံကြည် အရာဝတ္ထုမွဲ သို့မဟုတ်အရာဝတ္ထုမွဲ, တ္ထုကိုသူတို့မြင်ကြရနိုင်မှာမဟုတ်ဘူးလျှင်ပင်တည်ရှိဆက်လက်သောနားလည်မှု, ဖွံ့ဖြိုးရေး၏ဤအချက်မှာအရေးပါတဲ့ဒြပ်စင်ခဲ့ပါတယ်။ အရာဝတ္ထုသီးခြားနှင့်ကွဲပြားအဖွဲ့အစည်းများဖြစ်ကြောင်းနှင့်သူတို့တစ်ဦးချင်းစီအမြင်များ၏မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ပြင်ပတွင်တစ်ခုဖြစ်တည်မှုရှိသည်သောသင်ယူခြင်းအားဖြင့်ကလေးများထို့နောက်တ္ထုမှအမည်များနှင့်စကားများပူးတွဲစတင်နိုင်ကြသည်။
အဆိုပါ Preoperational အဆင့်
ခေတ်: 2 7 နှစ်
ဗိုလ်မှူးလက်ခဏာနဲ့ Developmental အပြောင်းအလဲများ:
- ကလေးများပုံဆောင်သဘောအရထင်နှင့်တ္ထုကိုကိုယ်စားပြုဖို့စကားလုံးများနှင့်ရုပ်ပုံများကိုသုံးစွဲဖို့သင်ယူဖို့စတင်။
- ဒီအဆင့်မှာကလေးများ egocentric ဖြစ်နဲ့တခြားသူတွေရဲ့ရှုထောင့်ကနေအမှုအရာကိုမြင်ရုန်းကန်လေ့ရှိပါတယ်။
- သူတို့ဘာသာစကားနှင့်စဉ်းစားတွေးခေါ်နဲ့အတူပိုကောင်းလာပြီဖြစ်ကြောင်းနေစဉ်, သူတို့နေဆဲအလွန်ကွန်ကရစ်အသုံးအနှုန်းများအတွက်အမှုအရာကိုစဉ်းစားလေ့ရှိပါတယ်။
ဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အမြစ်ယခင်ဇာတ်စင်စဉ်အတွင်းမှာတငျခဲ့ကြပေမည်, သို့သော်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ preoperational ဇာတ်စင်၏အဓိကထူးခြားချက်တစ်ခုဖြစ်တယ်ဆိုတာဘာသာစကား၏ပေါ်ပေါက်ရေးဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဤအဆင့်စဉ်အတွင်းဟန်ဆောင်ကစားမှာပိုပြီးကျွမ်းကျင်ဖြစ်လာသေးတုန်းပဲသူတို့ကိုလှည့်ပတ်ကမ္ဘာကြီးကိုအကြောင်းကိုအလွန်အခိုင်အမာထင်ပါတယ်။
ဒီအဆင့်မှာကလေးတွေဟန်ဆောင်ကစားမှတဆင့်သင်ယူသို့သော်ယုတ္တိဗေဒနှင့်အတူရုန်းကန်နှင့်အခြားလူများ၏မြင်ကွင်းကို၏အချက်ယူပြီး။ သူတို့ကအစမကြာခဏမွဲ၏စိတ်ကူးဥာဏ်ကိုအတူရုန်းကန်။
ဥပမာ, သုတေသီ, ရွှံ့တစ်စိမ်းယူစေခြင်းငှါ, နှစ်ခုညီမျှအပိုင်းပိုင်းသို့ခွဲ, ပြီးတော့ကလေးတစ်ဦးနှင့်အတူဆော့ကစားရန်ရွှံ့နှစ်ခုအပိုင်းပိုင်းအကြားရွေးချယ်မှုပေးပါ။ အခြားတစ်ဦးပြားချပ်ချပ် pancake ပုံသဏ္ဍာန်သို့ရိုက်ခတ်နေစဉ်ရွှံ့တစ်ခုမှာအပိုင်းအစတစ်ခုကျစ်လစ်သိပ်သည်းဘောလုံးကိုသို့လှိမ့်သည်။ ယင်းအပြားပုံသဏ္ဍာန်ပိုကြီးကြည့်ကတည်းက preoperational ကလေးကဖွယ်ရှိနှစ်ခုအပိုငျးပိုငျးအတိအကျတူညီအရွယ်အစားများမှာသော်လည်းကြောင်းအပိုင်းအစကိုရွေးချယ်ပါလိမ့်မယ်။
အဆိုပါကွန်ကရစ်စစ်ဆင်ရေးအဆင့်
ခေတ်: 7 မှ 11 နှစ်
ဗိုလ်မှူးလက်ခဏာနဲ့ Developmental အပြောင်းအလဲများ
- ဤအဆင့်စဉ်အတွင်းကလေးတွေကွန်ကရစ်ဖြစ်ရပ်များနှင့် ပတ်သက်. ယုတ္တိနည်းစဉ်းစားရန်စတင်။
- သူတို့ကထိန်းသိမ်းစောင့်ရှောက်ရေး၏အယူအဆကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်စတင်; တိုတောင်းတဲ့, ကျယ်ပြန့်ဖလား၌အရည်ပမာဏကိုဥပမာအရပ်ရှည်ရှည်, ဂျပိန်ဖန်အတွက်ညီမျှကြောင်း။
- သူတို့ရဲ့စဉ်းစားတွေးခေါ်ပိုပြီးယုတ္တိနှင့်စနစ်တကျ, ဒါပေမယ့်နေဆဲအလွန်ကွန်ကရစ်ဖြစ်လာသည်။
- ကလေးများအထွေထွေနိယာမမှ inductive ယုတ္တိဗေဒ, ဒါမှမဟုတ်တိကျတဲ့သတင်းအချက်အလက်တွေကနေဆင်ခြင်ခြင်းကို အသုံးပြု. စတင်ဖို့။
ကလေးတွေဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ဤအချက်မှာသူတို့ရဲ့စဉ်းစားတွေးခေါ်နေဆဲအလွန်ကွန်ကရစ်များနှင့်ပကတိများမှာနေစဉ်, သူတို့ယုတ္တိဗေဒကို အသုံးပြု. မှာအများကြီးပိုကြှမျးကငျြလာ။ ယခင်ဇာတ်စင်၏ egocentrism လေးတွေအခြားလူများအခြေအနေကိုရှုမြင်စေခြင်းငှါ, ဘယ်လိုစဉ်းစားမှာပိုကောင်းဖြစ်လာအဖြစ်ပျောက်ကွယ်သွားဖို့ကစတင်ခဲ့သည်။
စဉ်းစားတွေးခေါ်ကွန်ကရစ်လုပ်ငန်းလည်ပတ်ပြည်နယ်အတွင်းမှာပိုပြီးယုတ္တိဖြစ်လာစဉ်တွင်လည်းအလွန်တင်းကျပ်စေနိုင်ပါတယ်။ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ဤအချက်မှာကလေးများစိတ္တဇနဲ့မသိဘဲရမ်းမေးတဲ့သဘောတရားများနှင့်အတူရုန်းကန်လေ့ရှိပါတယ်။
ဤအဆင့်စဉ်အတွင်းကလေးတွေလည်းလျော့နည်း egocentric ဖြစ်လာနှင့်အခြားလူတွေထင်နှင့်ခံစားမိစေခြင်းငှါ, ဘယ်လိုစဉ်းစားရန်စတင်။ ကွန်ကရစ်လုပ်ငန်းလည်ပတ်အဆင့်တွင်ကလေးများလည်းသူတို့အကြံကသူတို့ကိုရန်မူထူးခြားတဲ့ဖြစ်ကြပြီးအခြားမဟုတ်လူတိုင်းသေချာပေါက်သူတို့အကြံအစည်ကို, ခံစားခကျြမြားနှငျ့ထင်မြင်ချက်များမျှဝေကြောင်းကိုနားလည်ရန်စတင်။
အဆိုပါတရားဝင်စစ်ဆင်ရေးအဆင့်
ခေတ်: 12 နှင့် Up ကို
ဗိုလ်မှူးလက်ခဏာနဲ့ Developmental အပြောင်းအလဲများ:
- ဒီအဆင့်မှာဆယ်ကျော်သက်ရွယ်သို့မဟုတ်ငယ်ရွယ်အရွယ်ရောက်ပြီးသူမသိဘဲရမ်းမေးတဲ့ပြဿနာများအကြောင်းကိုမဲ့နှင့်အကြောင်းပြချက်စဉ်းစားရန်ကစတင်ခဲ့သည်။
- စိတ္တဇအတွေးပေါ်ထွက်လာ။
- ဆယ်ကျော်သက်, ကိုယ်ကျင့်တရားဒဿန, လူ့ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ, လူမှုရေးနှင့်သီအိုရီများနှင့်စိတ္တဇဆင်ခြင်ခြင်းလိုအပ်ကြောင်းနိုင်ငံရေးကိစ္စရပ်များနှင့် ပတ်သက်. ပိုမိုစဉ်းစားရန်စတင်။
- တိကျသောသတင်းအချက်အလက်မှထုတ်ယူယုတ္တိဗေဒ, ဒါမှမဟုတ်အထွေထွေမူအရထံမှဆင်ခြင်ခြင်းသုံးစွဲဖို့စတင်။
Piaget ရဲ့သီအိုရီ၏နောက်ဆုံးအဆင့်တွင်ယုတ္တိဗေဒတစ်ခုတိုးထုတ်ယူဆင်ခြင်ခြင်းသုံးစွဲဖို့စွမ်းရည်များနှင့်စိတ္တဇစိတ်ကူးများတစ်ဦးနားလည်မှုပါဝငျသညျ။ ဤအချက်မှာလူဦးပြဿနာမျိုးစုံအလားအလာဖြေရှင်းနည်းများကိုမြင်လျှင်နိုင်စွမ်းဖြစ်လာသူတို့ကိုလှည့်ပတ်ကမ္ဘာကြီးကိုအကြောင်းပိုမိုသိပ္ပံနည်းကျထင်ပါတယ်။
စိတ္တဇစိတ်ကူးများနှင့်အခြေအနေများအကြောင်းကိုစဉ်းစားနိုင်စွမ်းသိမြင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တရားဝင်လုပ်ငန်းလည်ပတ်ဇာတ်စင်၏တံခါးသော့ကိုအမာခံများဖြစ်ပါတယ်။ စနစ်တကျမသိဘဲရမ်းမေးတဲ့အခြေအနေများနှင့် ပတ်သက်. အနာဂတ်အတွက်နှင့်အကြောင်းပြချက်များအတွက်စီစဉ်နိုင်စွမ်းလည်းဤအဆင့်စဉ်အတွင်းပေါ်ထွက်လာကြောင်းဝေဖန်အရည်အချင်းများဖြစ်ကြသည်။
ဒါဟာ Piaget တစ်အရေအတွက်ဖြစ်စဉ်ကိုအဖြစ်သားသမီးရဲ့အသိဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ကိုမကြည့်ခဲ့ပါဘူးသတိပြုပါရန်အရေးကြီးပါသည်, သူတို့အသက်ကြီးလာသည်, ကလေးတွေပဲဟာသူတို့ရဲ့တည်ဆဲအသိပညာပိုပြီးသတင်းအချက်အလက်နှင့်အသိပညာ add ကြပါဘူး။ အဲဒီအစား, Piaget သူတို့တဖြည်းဖြည်းဤတရားလေးပါးအဆင့်တဆင့်ကို process အဖြစ်ကလေးတွေစဉ်းစားပုံကိုတစ်ဦးအရည်အသွေးပြောင်းလဲမှုရှိကွောငျးအကြံပြုသည်။ အသက် 7 မှာတစ်ဦးကကလေးတစ်ရုံကိုသူအသက် 2 မှာလုပ်ခဲ့တယ်ထက်ကမ္ဘာကြီးကိုအကြောင်းကိုပိုမိုသိရှိလိုပါကရှိသည်ပါဘူး, သူသည်ကမ္ဘာ့အကြောင်းကိုစဉ်းစားတွေးခေါ်ပုံကိုတစ်ဦးအခြေခံပြောင်းလဲမှုရှိပါတယ်။
သိမှုဖွံ့ဖြိုးရေးအတွက်အရေးကြီး Concepts
ပိုကောင်းသိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတကာလအတွင်းဖြစ်ပျက်သောအရာတို့ကိုအချို့ကိုနားလည်ရန်, က Piaget ခြင်းဖြင့်မိတ်ဆက်အရေးကြီးသောအတွေးအခေါ်များနှင့်သဘောတရားများကိုအနည်းငယ်ဆနျးစစျဖို့ပထမဦးဆုံးအရေးကြီးသည်။
အောက်ပါကလေးများသင်ယူနှင့်ကြီးထွားပုံကိုသြဇာလွှမ်းမိုးသောအချက်များအချို့နေသောခေါင်းစဉ်:
တစ်ဦးက schema နားလည်မှုတွင်ပါဝင်ပတ်သက်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များနှစ်ဦးစလုံးကိုဖော်ပြထားတယ်နှင့်သိမှတ်ကြလော့။ schemas ကမ္ဘာကြီးကိုအနက်ကိုဘော်ပြခြင်းနှင့်နားလည်ရန်ကျွန်တော်တို့ကိုကူညီကြောင်းအသိပညာ၏အမျိုးအစားဖြစ်ပါသည်။
Piaget ရဲ့အမြင်ထဲမှာတစ်ခု schema အသိပညာတစ်ခုအမျိုးအစားနှင့်အသိပညာရယူ၏ဖြစ်စဉ်ကိုနှစ်ဦးစလုံးပါဝင်သည်။ အတွေ့အကြုံများဖြစ်ပျက်အဖြစ်, ဒီသတင်းအချက်အလက်သစ်များ, ပြုပြင်မွမ်းမံဖို့ add, ဒါမှမဟုတ်ယခင်ကရှိရင်းစွဲ schemas ပြောင်းလဲပစ်ရန်အသုံးပြုသည်။
ဥပမာအားဖြင့်, ကလေးတစ်ဦးထိုကဲ့သို့သောခွေးအဖြစ်, တိရိစ္ဆာန်အမျိုးအစားအကြောင်း schema နိုင်ပါသည်။ ကလေး၏တစ်ဦးတည်းသောအတှေ့အကွုံသေးငယ်တဲ့ခွေးနှင့်အတူရှိခဲ့ပြီးရှိလျှင်, ကလေးတစ်ဦး, ရှိသမျှခွေးသေးသေးဖြစ်ကြောင်းယုံကြည် furry နှင့်လေးခြေထောက်ရှိပေလိမ့်မည်။ ကလေးသူငယ်အခအနေနဲ့ကြီးမားတဲ့ခွေးရင်ဆိုင်ကြောင်းထို့နောက်ဆိုပါစို့။ ကလေးသူငယ်အခသည်ဤသစ်ကိုလေ့လာတွေ့ရှိချက်များပါဝင်သည်ဖို့ယခင်ကရှိရင်းစွဲ schema ပြင်ဆင်ခြင်း, ဒီသတင်းအချက်အလက်သစ်များအတွက်ယူပါလိမ့်မယ်။
ကျွန်တော်တို့ရဲ့ပြီးသားရှိပြီးသား schemas သို့အချက်အလက်အသစ်ကိုယူပြီး၏ဖြစ်စဉ်ကိုဝါးမြိုခြင်းအဖြစ်လူသိများသည်။ ငါတို့သည်ငါတို့၏ preexisting ယုံကြည်ချက်နှင့်အတူအတွက် fit မှအနည်းငယ်အတွေ့အကြုံများနှင့်သတင်းအချက်အလက်ပြုပြင်မွမ်းမံလေ့ရှိသောကြောင့်အဆိုပါဖြစ်စဉ်ကိုအတန်ငယ်ပုဂ္ဂလဒိဋ္ဖြစ်ပါတယ်။ အပေါ်ကဥပမာထဲမှာ, တစ်ဦးခွေးကိုမြင်လျှင်ကြောင့် "ခွေး" labeling ကလေး၏ခွေး schema သို့တိရစ္ဆာန် assimilating တစ်ဦးအမှုဖြစ်ပါတယ်။
လိုက်လျောညီထွေ၏နောက်ထပ်အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအသစ်အချက်အလက်များ၏အလငျး၌နေရာထိုင်ခင်းအဖြစ်လူသိများနေတဲ့ဖြစ်စဉ်ကိုကျွန်တော်တို့ရဲ့လက်ရှိ schemas ပြောင်းလဲနေတဲ့သို့မဟုတ်ပြောင်းလဲပါဝငျသညျ။ နေရာထိုင်ခင်းသစ်ကိုသတင်းအချက်အလက်သို့မဟုတ်အသစ်အတွေ့အကြုံများ၏ရလဒ်အဖြစ်လက်ရှိ schemas, ဒါမှမဟုတ်စိတ်ကူးများပြုပြင်မွမ်းမံပါဝငျသညျ။ နယူး schemas လည်းဤလုပ်ငန်းစဉ်ကာလအတွင်းဖွံ့ဖြိုးနိုင်ပါသည်။
Equilibration
Piaget ကလေးများအားလုံး Piaget equilibration လို့ခေါ်တဲ့ယန္တရားမှတဆင့်အောင်မြင်ခဲ့သောဝါးမြိုခြင်းနှင့်နေရာထိုင်ခင်းများအကြားချိန်ခွင်, ဒဏ်ခတ်ရန်ကြိုးစားသောယုံကြည်သည်။ ကလေးများမှတ်ဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဆင့်တဆင့်တိုးကြောင့်ယခင်အသိပညာ (ရဝါးမြိုခြင်း) လျှောက်ထားခြင်းနှင့်အသစ်သောအသိပညာ (နေရာထိုင်ခင်း) အတွက်အကောင့်အပြုအမူပြောင်းလဲနေတဲ့အကြားချိန်ခွင်လျှာကိုဆက်လက်ထိန်းသိမ်းထားဖို့ကအရေးကြီးတယ်။ Equilibration ကလေးများနောက်တစ်နေ့သို့အတွေးတဦးစင်မြင့်ကနေရွှေ့ပေးနိုင်ပုံကိုရှင်းပြကူညီပေးသည်။
ထံမှသမ်မာကမျြး
Piaget ရဲ့သီအိုရီ၏မှတ်မိဖို့အရေးအပါဆုံးဒြပ်စင်တစ်ခုမှာကအသိပညာနှင့်ထောက်လှမ်းရေးကိုဟာမွေးရာပါတက်ကြွမှုလုပ်ငန်းစဉ်ကြောင်းကိုမြင်ကွင်းကိုကြာသောကွောငျ့ဖွစျသညျ။
"ငါသည်အဖြစ်မှန်တစ် passive မိတ္တူအဖြစ်အသိပညာ၏မြင်ကွင်းကိုမှကိုယ့်ကိုယ်ကိုဆန့်ကျင်တွေ့ပါ" Piaget ကရှင်းပြသည်။ "ကျွန်မအနေနဲ့ object ကို သိ. ဒီအရာဝတ္ထုပေါ်တွင်သို့မဟုတ်နှင့်အတူထွက်သယ်ဆောင်နိုင်အသွင်ပြောင်း၏စနစ်များကိုဆောက်လုပ်ပါကအပျေါမှာသရုပ်ဆောင်ကိုဆိုလိုသည်ကယုံကြည်ကြသည်။ သိအဖြစ်မှန်အဖြစ်မှန်ဖို့, ပိုမိုသို့မဟုတ်လျော့နည်းလုံလောက်စွာ, ကိုက်ညီတဲ့အသွင်ပြောင်း၏စနစ်များကိုဆောက်လုပ်ကိုဆိုလိုသည်။ "
သိမြင်မှုဖွံ့ဖြိုးရေး Piaget ရဲ့သီအိုရီသားသမီးရဲ့အသိဥာဏ်ပညာတိုးတက်မှု၏ကျွန်တော်တို့ရဲ့ဥာဏ် add ကူညီပေးခဲ့သည်။ ဒါဟာအစကလေးများအသိပညာ၏မျှသာ passive လက်ခံသူများမဟုတ်ကြပါကြောင်းပြောကြားခဲ့သည်။ အဲဒီအစားလေးတွေအဆက်မပြတ်စုံစမ်းစစ်ဆေးသူတို့ကမ္ဘာကြီးကိုဘယ်လိုအလုပ်လုပ်တယ်ဆိုတာကိုသူတို့ရဲ့နားလည်မှုတည်ဆောက်အဖြစ်စမ်းသပ်နေကြသည်။
> Sources:
> Fancher, RE & ရပ်သဖော့ဒ, စိတ်ပညာ၏အေ Pioneers: တစ်ဦးကသမိုင်း။ နယူးယောက်: WW က Norton; 2012 ခုနှစ်။
> Santrock, JW ။ သက်တမ်းဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ (8 ed ။ ) မှခေါင်းစဉ်တစ်ခုချဉ်းကပ်။ နယူးယောက်: McGraw-Hill က; 2016 ။
> Piaget, ဂျေအဆိုပါမရှိမဖြစ် Piaget ။ Gruber, HE, Voneche, JJ ။ eds ။ နယူးယောက်: အခြေခံပညာစာအုပ်များ; 1977 ။