စိတ်ပညာအတွက်စီမံချက်ဟာဘာလဲ,

တစ်ဦးက schema သတင်းအချက်အလက်များစုစည်းနှင့်အနက်ကိုဘော်ပြကူညီပေးသည်တဲ့သိမြင်မှုမူဘောင်သို့မဟုတ်အယူအဆဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ကကျွန်တော်တို့ကိုကျွန်တော်တို့ရဲ့ပတ်ဝန်းကျင်အတွက်ရရှိနိုင်ကြောင်းသတင်းအချက်အလက်များ၏ကျယ်ပြန့်ငွေပမာဏကိုပြန်ဆိုအတွက် shortcuts တွေကိုယူခွင့်ပြုပါဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ schemas အသုံးဝင်သောနိုင်ပါတယ်။

သို့သော်ဤစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာမူဘောင်လည်းကျွန်တော်တို့ကိုသာကျွန်တော်တို့ရဲ့ Pre-ရှိပြီးသားယုံကြည်ချက်တွေနဲ့အတွေးအခေါ်များကိုအတည်ပြုသောအရာပေါ်မယ့်အစားအာရုံစိုက်ဖို့ဆိုင်တဲ့သတင်းအချက်အလက်တွေကိုဖယ်ထုတ်စေ။ schemas ကျပုံစံမှအထောက်အကူများနှင့်ခက်ခဲကမ္ဘာကြီးကိုအကြောင်းကိုကျွန်တော်တို့ရဲ့ထူထောင်အတွေးအခေါ်များမှကိုက်ညီခြင်းမရှိပါကြောင်းသစ်ကိုသတင်းအချက်အလက်ကိုဆက်လက်ထိန်းသိမ်းရန်စေနိုင်ပါတယ်။

schemas: တစ်ဦးကသမိုင်းနောက်ခံ

အခြေခံသဘောတရားအဖြစ် schemas များအသုံးပြုမှုပထမဦးဆုံးမိမိအသင်ယူမှုသီအိုရီ၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ် Frederic Bartlett အမည်ရှိဗြိတိသျှစိတ်ပညာရှင်ကအသုံးပြုခဲ့သည်။ Bartlett ရဲ့သီအိုရီကမ္ဘာ၏ကျနော်တို့ရဲ့နားလည်မှုစိတ္တဇစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအဆောက်အဦများ၏ကွန်ယက်ကဖွဲ့စည်းကြောင်းအကြံပြုခဲ့သည်။

သီအိုရီ ဂျင်း Piaget ဟူသောဝေါဟာရကို schema မိတ်ဆက်, နှင့်၎င်း၏အသုံးပြုမှုကိုသူ့အလုပ်ကတဆင့်ခေတ်စားလာခဲ့သည်။ သိမြင်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးသူ၏သီအိုရီအရ, သားသမီးပညာတတ်တိုးတက်မှု၏အဆင့်ဆင့်၏စီးရီးမှတဆင့်သွားပါ။

ခုနှစ်တွင် Piaget ရဲ့သီအိုရီ တစ်ခု schema အသိပညာ၏အမျိုးအစားအဖြစ်ကြောင်းအသိပညာလေ့လာဆည်းပူးခြင်းဖြစ်စဉ်နှစ်ခုလုံးပါပဲ။ သူကသူတို့အသစ်သောသတင်းအချက်အလက်အတွက်ယူနှင့်အသစ်သောအရာတို့ကိုသင်ယူအဖြစ်လူတွေအဆက်မပြတ်ပတ်ဝန်းကျင်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်ကြောင်းယုံကြည်သည်။ အတွေ့အကြုံများဖြစ်ပျက်နှင့်အသစ်သတင်းအချက်အလက်များတင်ပြပါသည်အတိုင်း, အသစ်သော schemas တီထွင်နေကြပါတယ်အဟောင်း schemas ပြောင်းလဲသွားတယ်သို့မဟုတ်ပြုပြင်ထားသောနေကြသည်။

schema ဥပမာများ

ဥပမာအားဖြင့်လူငယ်တစ်ဦးကလေးသည်ပထမဦးဆုံးမြင်းတစ် schema ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေနိုင်သည်။ သူမသည်တစ်မြင်းကြီးမားသည်သိတယ်ဆံပင်လေးခြေထောက်နှင့်အမြီးရှိပါတယ်။ ငယ်မိန်းကလေးပထမဦးဆုံးအကြိမ်အဘို့နွားမရင်ဆိုင်တဲ့အခါ, သူမအစပိုင်းတွင်တစ်ဦးမြင်းကဖုန်းဆက်ပါလိမ့်မယ်။

ပြီးနောက်ရှိသမျှတို့, ကမြင်း၏ဝိသေသလက္ခဏာများများအတွက်သူမ၏ schema နဲ့ကိုက်ညီ; ဒါဟာကြီးမားတဲ့ဆံပင်ရှိကြောင်းတိရိစ္ဆာန်, လေးခြေထောက်နှင့်အမြီးဖြစ်ပါတယ်။ တစ်ဦးနွားမကိုခေါ်သူမကဒီတစ်ဦးကွဲပြားခြားနားတိရိစ္ဆာန်ကြောင်းပြောသည်ဖြစ်ပါတယ်ပြီးတာနဲ့သူမတစ်ဦးမြင်းများအတွက်သူမ၏ရှိရင်းစွဲ schema ပြုပြင်မွမ်းမံပြီးနွားမများအတွက်အသစ်တစ်ခု schema ဖန်တီးပါလိမ့်မယ်။

အခုတော့ဒီမိန်းကလေးပထမဦးဆုံးအကြိမ်များအတွက်သေးသေးလေးမြင်းရင်ဆိုင်နှင့်မှားယွင်းစွာခွေးအဖြစ်သတ်မှတ်ကြောင်းစိတ်ကူးကြကုန်အံ့။

သူမ၏မိဘများတိရစ္ဆာန်အမှန်တကယ်မြင်း၏အလွန်သေးငယ်တဲ့ type ကိုဖြစ်တယ်, ဒါကြောင့်ကလေးမလေးကဒီတစ်ကြိမ်မှာမြင်းသူမ၏ရှိရင်းစွဲ schema ပြုပြင်မွမ်းမံရမယ်လို့သူမကိုမှရှင်းပြပါ။ သူမသည်ယခုအခါအချို့သောမြင်းများအလွန်ကြီးမားတဲ့တိရိစ္ဆာန်များဖြစ်ကြစဉ်အခြားသူများကိုအလွန်သေးငယ်ဖြစ်နိုင်သည်ကိုသိထားသညျ။ သူမ၏အသစ်များကိုအတွေ့အကြုံများမှတဆင့်သူမ၏ရှိရင်းစွဲ schemas ပြုပြင်မွမ်းမံနေကြသည်နှင့်အသစ်သတင်းအချက်အလက်သင်ယူသည်။

schemas ချိန်ညှိသို့မဟုတ်ပြောင်းလဲသွားတယ်ထားတဲ့မှတဆင့်အဆိုပါလုပ်ငန်းစဉ်များဝါးမြိုခြင်းနှင့်နေရာထိုင်ခင်းအဖြစ်လူသိများကြသည်။ ခုနှစ်တွင် ဝါးမြိုခြင်း , အသစ်သောသတငျးအခကျြကို pre-ရှိပြီးသား schemas သို့ထည့်သွင်းထားသည်။ ခုနှစ်တွင် နေရာထိုင်ခင်း , တည်ဆဲ schemas ပြောင်းလဲစေခြင်းငှါသို့မဟုတ်ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးအသစ်အားသတင်းအချက်အလက်များသိရှိလာနှင့်အသစ်အတွေ့အကြုံများရှိပြီးအဖြစ်အသစ်သော schemas ဖွဲ့စည်းခဲ့မည်အကြောင်းတည်း။

schemas နှင့်အတူပြဿနာများ

အများဆုံးအခြေအနေများတွင်သင်ယူဖို့ schemas ၏အသုံးပြုမှုကိုအလိုအလြောကျသို့မဟုတ်နည်းနည်းအားထုတ်မှုနှင့်အတူဖြစ်ပေါ်နေစဉ်, တခါတရံတွင်ရှိပြီးသား schema အသစ်သောအချက်အလက်များ၏သင်ယူမှုသည်ဆီးတားနိုင်။ စိတ်စွန်းကွက် ကများနှင့်အချက်အလက်အသစ်ကိုယူပြီးမှသူတို့ကိုဖြစ်စဉ်ကိုတားဆီးပေးပါတယ်အဖြစ်ကမ္ဘာကမြင်နေမှလူတားဆီး schema ၏ဥပမာတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။

လူတွေတစ်ဦးအထူးသဖြင့်အုပ်စုတစ်စုနှင့် ပတ်သက်. အချို့သောယုံကြည်ချက်ကိုင်ဆောင်ခြင်းအားဖြင့်, ဒီတည်ဆဲ schema လူတွေမှားယွင်းစွာအခြေအနေများအနက်ကိုဘော်ပြစေနိုင်ပါတယ်။ ဖြစ်ရပ်တစ်ခုဤတည်ဆဲယုံကြည်ချက်စိန်ခေါ်ဖြစ်ပျက်လာတဲ့အခါလူတွေဟာအစားသူတို့ရဲ့ယုံကြည်ချက်ကပြွီးသို့မဟုတ်ပြောင်းလဲနေတဲ့သူတို့ရဲ့တည်ဆဲ schema ထောက်နှင့်ထောက်ပံ့သောအခြားရွေးချယ်စရာရှင်းလင်းချက်အတူတက်လာစေနိုင်သည်။

ဒီကျားမမျှော်လင့်ချက်များနှင့်အကျပုံစံများအတွက်အလုပ်လုပ်စေခြင်းငှါ, ဘယ်လိုစဉ်းစားပါ။ လူတိုင်းကသူတို့ယဉ်ကျေးမှုထဲမှာပုလ်နှင့်ဣတ္စဉ်းစားသည်အဘယ်အရာကိုများအတွက် schema ရှိပါတယ်။ ထိုသို့သော schemas လည်းငါတို့ယောက်ျားမိန်းမတို့ပြုမူကျနော်တို့ကသူတို့ကိုဖြည့်ဖို့မျှော်လင့်ထားသည့်အခန်းကဏ္ဍမှမျှော်လင့်ထားပုံကိုအကြောင်းကိုကျပုံစံဦးတည်သွားစေနိုင်ပါတယ်။

တဦးတည်းစိတ်ဝင်စားဖို့လေ့လာမှုမှာသုတေသီအခြားသူများကိုကျား, မကျပုံစံတွေနဲ့ကိုက်ညီမှုခဲ့ပုံရိပ်တွေ (တစ်ဦးသောသူသည်အဝတ်လျှော်ဟင်းလျာများနှင့်တစ်ဦးကိုပြုပြင်တာတွေအမျိုးသမီးတစ်ဦးကိုငါမြင်၏စဉ် (ထိုကဲ့သို့သောကားတစ်စီးနှင့်မိန်းမအဝတ်လျှော်ဟင်းလျာများအလုပ်လုပ်နေတဲ့လူကိုကဲ့သို့) ကျား, မမျှော်လင့်ချက်များနှင့်ကိုက်ညီဖြစ်စေခဲ့ကလေးများပုံရိပ်တွေပြသ ကားတစ်စီး) ။

နောက်ပိုင်းတွင်သူတို့ပုံရိပ်တွေထဲမှာမြင်သောအရာကိုမှတ်မိဖို့မေးတဲ့အခါ, ကျား, မများကအရမ်းကျပုံစံအမြင်များကိုကူညီသူကိုသားသမီးများသူတို့ကကျား, မ-ကိုက်ညီမှုပုံရိပ်တွေမြင်လူတို့ကျားမပြောင်းပေးဖို့ကပိုဖွယ်ရှိခဲ့ကြသည်။ သူတို့ဟင်းလျာများလျှော်လူပုံတစ်ပုံကိုမွငျလြှငျလျှင်ဥပမာ, သူတို့ဟင်းလျာများဆေးအမျိုးသမီးတစ်ဦးသည်တစ်ဦးပုံရိပ်အဖြစ်ကမှတ်မိဖို့ပိုများပါတယ်ခဲ့ကြသည်။

ထံမှသမ်မာကမျြး

သိမြင်မှုဖွံ့ဖြိုးရေး Piaget ရဲ့သီအိုရီကလေးတွေဖွံ့ဖြိုးခြင်းနှင့်သင်ယူဘယ်လိုကျွန်တော်တို့ရဲ့ဥာဏ်အရေးပါသောအတိုင်းအတာဖြစ်သည်။ လိုက်လျောညီထွေ, နေရာထိုင်ခင်းများနှင့် equilibration ၏လုပ်ငန်းစဉ်များသော်လည်း, ငါတို့ပြောင်းလဲမှုတည်ဆောက်နှင့်ကျွန်တော်တို့ဝန်းကျင်ကမ္ဘာ၏ကျနော်တို့ရဲ့နားလည်မှုများအတွက်မူဘောင်များကိုငါတို့ schemas မပေါက်ပါဘူး။

> Sources:

> Levine, LE & Munsch, ဂျေကလေးသူငယ်ဖွံ့ဖြိုးရေး။ Los Angeles မြို့: Sage; 2014 ခုနှစ်။

> Lindon, ဂျေ & Brody, K. ကလေးသူငယ်ဖွံ့ဖြိုးရေး 0-8 နှစ်, 4th Edition ကိုနားလည်ခြင်း: Link သီအိုရီနှင့်အလေ့အကျင့်။ ဗြိတိန်နိုင်ငံလန်ဒန်မြို့: Hodder ပညာရေး; 2016 ။