လူမှုသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်၏အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်း
Proximity ဖှံ့ဖွိုးတိုး (ZPD) ၏ဇုန်တစ်ဦးချင်းအကူအညီဖြင့်လုပ်ဆောင်နိုင်သောစွမ်းရည်၏အကွာအဝေးဖြစ်တယ်, ဒါပေမဲ့သေးလွတ်လပ်စွာလုပ်ဆောင်လို့မရပါဘူး။
ZPD ၏ Vygotsky ရဲ့အဓိပ္ပာယ်
ဇုန် Proximity ဖှံ့ဖွိုးတိုးတသြဇာစိတ်ပညာရှင်အသုံးပြုနေသူများကဖန်တီးသောအယူအဆဖြစ်ပါသည် Lev Vygotsky ။ Vygotsky အဆိုအရ, Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန်သည်:
"လွတ်လပ်သောပြဿနာဖြေရှင်းရေးနှင့်အရွယ်ရောက်ပြီးသူလမ်းညွှန်မှုအောက်တွင်သို့မဟုတ်ထိုထက်ပိုနိုင်စွမ်းရွယ်တူချင်းအတူ ပူးပေါင်း. ဖြေရှင်းပြဿနာမှတဆင့်ဆုံးဖြတ်သည်အဖြစ်အလားအလာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်ကဆုံးဖြတ်အဖြစ်အမှန်တကယ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်ကိုကြားအကွာအဝေး။ " (Vygotsky, 1978)
က "နောက်ထပ်အသိပညာအခြား" ၏အရေးပါမှု
"အခြားပိုပြီးတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့" ၏အယူအဆအတော်လေးရိုးရှင်းပြီးတရားမျှတစွာ Self-ရှင်းလင်းသည်။ ပိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့အခြားသင်ယူသူထက်အသိပညာများမြင့်မားအဆင့်အထိရှိပြီးသူတစ်ဦးဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာအထိခိုက်မခံသင်ယူမှုကာလအတွင်းအရေးပါလမ်းညွှန်မှုနှင့်ညွှန်ကြားချက်ပေးပါသည်သူကပိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့သည်အခြားဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးတစ်ဦးသေးသူမ၏ကိုယ်ပိုင်အပေါ်တစ်ခုခုလုပ်နေတာနိုင်စွမ်းမဖြစ်စေခြင်းငှါ, နေစဉ်, သူမကလိမ္မာသင်တန်းပို့ချ၏အကူအညီနှင့်အတူလုပ်ငန်းတာဝန်လုပ်ဆောင်နိုင်သည်။
လူမှု Interaction ၏အရေးပါမှု
ဒီပိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့သည်အခြားမကြာခဏမိဘတစ်ဦး, ဆရာမ, သို့မဟုတ်အခြားအရွယ်ရောက်ပြီးသူဖြစ်ပါသည်, သို့သော်ဤအစဉ်မပြတ်အမှုမဟုတ်ပါဘူး။ များစွာသောသာဓကများတွင်ရွယ်တူတန်ဖိုးရှိသောအကူအညီနှင့်ညွှန်ကြားချက်ပေး။ ကလေးတစ်ဦးရဲ့အသက်တာ၏အချို့ကာလအတွင်းမှာတော့သူတို့တောင်မှသူတို့လူကြီးများမှကြည့်ရှုထက်ပိုရွယ်တူချင်းမှကြည့်ရှုနိုငျသညျ။ အဆိုပါဆယ်ကျော်သက်နှစ်ပေါင်းဒါအရေးကြီးသည်အတွက်ဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်ဆီလျော်သောဖွဲ့စည်းသည့်အခါ, ကိုယ့်တဦးတည်းသာဓကဖြစ်ပါတယ်။
ဒီအသက်အရွယ်မှာကလေးများမကြာခဏဘယ်လိုဝတ်စားဆင်ယင်မှအရေးယူဆောင်ရွက်ရန်နှင့်မည်သို့ပတ်သက်သည့်သတင်းအချက်အလက်များကိုအဘို့မိမိတို့ရွယ်တူချင်းမှကြည့်ရှုပါ။
Vygotsky သက်တူရွယ်တူအပြန်အလှန်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်၏အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ခဲ့သည်ယုံကြည်သည်။ အသစ်သောကျွမ်းကျင်မှုသင်ယူဖို့သားသမီးတို့အဘို့အလို့ငှာသူလျော့နည်းကျွမ်းကျင်သူတွေနဲ့အတူပိုပြီးအရည်အချင်းကျောင်းသားများကိုချိတ်တွဲအကြံပြုသည်။
ငြမ်း
ကလေးများသူငြမ်းအဖြစ်ရည်ညွှန်းသောသင့်လျော်သောအကူအညီနှင့် tools များနှင့်အတူသူတို့ကိုပေး, Proximity ဖှံ့ဖွိုးတိုးတ၏ဒီဇုန်၌ရှိကြ၏တဲ့အခါသူတို့ကသစ်ကိုတာဝန်သို့မဟုတ်ကျွမ်းကျင်မှုပြီးမြောက်ဖို့လိုအပျသောအရာကိုကျောင်းသားများကိုပေးသည်။
နောက်ဆုံးတွင်အဆိုပါငြမ်းများကိုဖယ်ရှားနိုင်ပြီးကျောင်းသားလွတ်လပ်စွာ task ကိုဖြည့်စွက်နိုင်ပါလိမ့်မည်။
ယင်းစာသင်ခန်းထဲမှာ ZPD ၏ Applications ကို
ဒါဟာ Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန်တစ်ခုရွေ့လျားပစ်မှတ်ကြောင်းနားလည်သဘောပေါက်ရန်အရေးကြီးပါသည်။ တစ်ဦးသင်ယူသူသစ်ကိုကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်များလာတာနဲ့, ဒီဇုန်ရှေ့ဆက်တဖြည်းဖြည်းလှုံ့ဆော်ပေး။ ဆရာများနှင့်မိဘအစဉ်မပြတ်ကလေးတစ်ဦးရဲ့လက်ရှိအသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများအနည်းငယ်လမ်းပိုင်းဖြစ်ကြောင်းပညာရေးအခွင့်အလမ်းများပေးသဖြင့်ဤအမှုအားသာချက်ယူနိုင်ပါတယ်။ ကလေးတွေသူတို့အတော်လေးမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်အလွယ်တကူမပွုနိုငျကွောငျးကိုတာဝန်များကိုပေးခြင်းနှင့်သူတို့ကပြီးမြောက်ဖို့လိုအပျလမ်းညွှန်မှုပေးခွငျးအားဖွငျ့, ပညာတတ်များတဖြည်းဖြည်းသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုတိုးနိုင်ပါ။
ဥပမာအနေနဲ့စမ်းသပ်စိတ်ပညာသင်တန်းဆရာကနဦးကသူတို့ကို step-by-step ၎င်းတို့၏စမ်းသပ်မှုမှတဆင့်နည်းပြအလုပ်ကိုအားဖြင့်ကျောင်းသားများအတွက်ငြမ်းများကိုပေလိမ့်မည်။ ထို့နောက်ဆရာဖြည်းဖြည်းသာခကျြအောသို့မဟုတ်ဆက်လက်ဆောင်ရွက်ရန်မည်သို့အကျဉ်းချုံးဖော်ပြချက်ပေးခြင်းအားဖြင့်ငြမ်းကိုဖယ်ရှားပေလိမ့်မည်။ နောက်ဆုံးအနေနဲ့, ကျောင်းသားများလွတ်လပ်စွာသူတို့ရဲ့စမ်းသပ်ချက်ဖွံ့ဖြိုးခြင်းနှင့်ထုတ်သယ်ဆောင်ရန်မျှော်လင့်ထားမည်ဖြစ်သည်။
ရင်းမြစ်:
Vygotsky, LS ။ စိတ်နှင့်လူ့အဖွဲ့အစည်း: ပိုမိုမြင့်မားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏ဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ ကင်းဘရစ်, MA: Harvard University Press မှ, 1978 ။