Lev Vygotsky ၏အတ္ထုပ္ပတ္တိသည်သြဇာအရှိဆုံးစိတျပညာတစျခု

by Kendra ချယ်ရီ

Vygotsky ငယ်ရွယ်ကွယ်လွန်သွားပေမယ့်စိတ်ပညာအပေါ်အရေးပါသောသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိခဲ့ပါတယ်

Lev Vygotsky အကောင်းဆုံးသည်မိမိအဘို့လူသိများသူက Seminal ရုရှားစိတ်ပညာရှင်ခဲ့ sociocultural သီအိုရီ ။ သူကလူမှုရေးအပြန်အလှန်သားသမီးရဲ့သင်ယူမှုအတွက်အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍယုံကြည်သည်။ ထိုကဲ့သို့သောလူမှုရေး interaction ကမှတဆင့်ကလေးများသင်ယူမှုတစ်ခုစဉ်ဆက်မပြတ်ဖြစ်စဉ်ကိုတဆင့်သွားပါ။ Vygotsky ယဉ်ကျေးမှုအလှနျဤဖြစ်စဉ်ကိုသြဇာလွှမ်းမိုးကြောင်း, သို့သော်မှတ်ချက်ချသည်။ အတု, ပဲ့ထိန်းသင်ယူမှုနှင့်ပူးပေါင်းသင်ယူမှုအပေါင်းတို့သည်သူ၏သီအိုရီကိုတစ်ဦးဝေဖန်တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းကစား။

Vygotsky ရဲ့အစောပိုင်းဘဝ

Lev Vygotsky ရုရှားအင်ပါယာ၏အနောက်ဘက်ဒေသအတွက်မြို့, Orsha အတွက်, နိုဝင်ဘာလ 17 1896 မွေးဖွားခဲ့သည်။

သူကလူမှုဗေဒ, ဘာသာဗေဒ, စိတ်ပညာနှင့်အတွေးအခေါ်အပါအဝင်တက္ကသိုလ်, တက်ရောက်စဉ်သူကခေါင်းစဉ်တစ်ခုအကွာအဝေးကိုလေ့လာသူ 1917. ဥပဒေထဲမှာဒီဂရီနှင့်အတူဘွဲ့ရရှိရာမော်စကိုပြည်နယ်တက္ကသိုလ်, တက်ရောက်ခဲ့သည်။ သို့သော်စိတ်ပညာ၌သူ၏တရားဝင်အလုပ်သူမော်စကိုစိတ်ပညာ၏ Institute မှတက်ရောက်ခဲ့ပြီးလာသောအခါ 1924 သည်အထိစတင်ခဲ့ပါဘူး။

သူကအနုပညာရဲ့စိတ်ပညာအပေါ် 1925 အတွက်စာတမ်းတစ်စောင်တင်သွင်းပြီးစီးခဲ့ပေမယ်ကြောင့်တစ်နှစ် incapacitated သူ့ကို left တစ်ခုစူးရှသောတီဘီ relapse မှမျက်ကွယ်၌သူ၏ဘွဲ့ချီးမြှင့်ခဲ့သည်။ မိမိအနာမကျန်းပြီးနောက် Vygotsky Alexei Leontiev နှင့်အလက်ဇန်းဒါး Luria အပါအဝင်ကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏အကူအညီဖြင့်ထိုကဲ့သို့သောဘာသာစကား, အာရုံစူးစိုက်မှုနှင့်မှတ်ဉာဏ်အဖြစ်ခေါင်းစဉ်သုတေသနပြုစတင်ခဲ့သည်။

Vygotsky ရဲ့အလုပ်ရှာဖွေရေးနှင့်သီအိုရီ

Vygotsky ဆယ်နှစ်ကာလအတွင်းစိတ်ပညာသည့်အကြောင်းအရာများအပေါ်ခြောက်လစာအုပ်များထုတ်ဝြေခင်း, တစ်ဦးကတီထွင်ခဲ့တယ်ဆိုတာပါပဲဖြစ်ခဲ့သည်။

မိမိအကျိုးစီးပွားအတော်လေးကွဲပြားခြားနားကြသော်လည်းမကြာခဏသူငယ်၏ကိစ္စရပ်များတွင်ဗဟိုပြု ဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်း နှင့်ပညာရေး။ ထို့အပြင်သူသည်အနုပညာနှင့်ဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏စိတ်ပညာကဲ့သို့သောဘာသာရပ်များစူးစမ်း။

Proximity ဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ၏ဇုန်

Vygotsky အဆိုအရ, Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန် ဖြစ်ပါသည်

"လွတ်လပ်သောပြဿနာဖြေရှင်းရေးနှင့်အရွယ်ရောက်ပြီးသူလမ်းညွှန်မှုအောက်တွင်သို့မဟုတ်ထိုထက်ပိုနိုင်စွမ်းရွယ်တူချင်းအတူ ပူးပေါင်း. ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်မှတဆင့်ဆုံးဖြတ်သည်အဖြစ်အလားအလာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်ကဆုံးဖြတ်အဖြစ်အမှန်တကယ်ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာအဆငျ့အကြားအကွာအဝေး။ " - Lev Vygotsky, လူ့အဖွဲ့အစည်း, 1978 ခုနှစ်တွင်စိတ်

အမှန်ကတော့, ဒီဇုန်ကလေးတစ်ဦးကိုသိနှင့်အဘယ်သို့ဆိုင်သူမသိသေးသောအရာကိုအကြားကွာဟမှုသည်။ သတင်းအချက်အလက်ရယူမှု၏ဖြစ်စဉ်ကိုကလေးတစ်ဦးသေးဝင်စားပါဘူးသို့မဟုတ်လွတ်လပ်စွာမလုပ်ဆောင်နိုင်ပေမယ့်တစ်ဦးထက်ပိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့သည်အခြားများ၏အကူအညီဖြင့်လုပ်နိုင်စွမ်းရည်များလိုအပ်သည်။

မိဘများနှင့်ဆရာ, ဆရာမ Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ကလေးတစ်ဦးရဲ့ဇုန်အတွင်းအိပ်ကြကြောင်းပညာရေးအခွင့်အလမ်းများပေးသဖြင့်လေ့လာသင်ယူမှုကလှုံ့ဆော်ပေးနိုငျသညျ။ ဆရာ, ဆရာမကိုပိုမိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့အတန်းဖော်နှင့်အတူလျော့နည်းကျွမ်းကျင်ကလေးများချိတ်တွဲခြင်းဖြင့်ဤလုပ်ငန်းစဉ်များကိုထိမ်းသိမ်းစောင့်ရှောက်နိုင်အောင်ကလေးတွေကလည်း, ရွယ်တူချင်းအနေဖြင့်အများကြီးသင်ယူနိုင်ပါတယ်။

အဆိုပါပိုအသိပညာအခြား

Vygotsky ဟာသင်ယူသူထက် သာ. ကြီးမြတ်အသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုရှိပြီးသူတစ်ဦးအဖြစ်ပိုမိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့သည်အခြားပဋိသန္ဓေ။ အမြားအပွားကိစ္စများတွင်, ဒီတစ်ဦးချင်းစီထိုကဲ့သို့သောမိဘတစ်ဦးသို့မဟုတ်ဆရာမအဖြစ်အရွယ်ရောက်ပြီးသူဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးများလည်းသူတို့ရဲ့ရွယ်တူတွေနဲ့သူတို့ရဲ့ interaction ကနေအများကြီးသင်ယူနှင့်ကလေးများမကြာခဏမိမိတို့၏မိတ်ဆွေများနှင့်အတန်းဖော်သူတို့အသက်တာ၌လူကြီးများအားပြုခြင်းထက်သိရန်နှင့်လုပ်နေကြအရာကို ပို. အာရုံစိုက်။

ပိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့သည်အခြားအဖြစ်တာဝန်ထမ်းဆောင်သူကိုအဘယ်သူမျှမကိစ္စ, ထို key ကိုသင်ယူသူလမ်းညွှန်မှုဒါအထိခိုက်မခံအခါသူတို့ Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန်နှင့်အတူလိုအပ်သည့်လူမှုရေးညွှန်ကြားချက်များကိုဖြစ်ပါသည်။ ကလေးများစောင့်တုပဖို့သို့မဟုတ်ပင်သစ်ကိုဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုဆည်းပူးဖို့ပဲ့ထိန်းနည်းဥပဒေကိုခံယူနိုင်ပါတယ်။

Sociocultural သီအိုရီ

Lev Vygotsky ကိုလည်းကြောင်းအကြံပြု လူသားဖွံ့ဖြိုးမှု တစ်ဦးချင်းစီနှင့်လူ့အဖွဲ့အစည်းအကြားတစ်ဦးပြောင်းလဲနေသောအပြန်အလှန်အနေဖြင့်ရလဒ်များ။ ဒီအပြန်အလှန်မှတဆင့်ကလေးများကမိဘများနှင့်ဆရာ, ဆရာမများထံမှတဖြည်းဖြည်းနှင့်စဉ်ဆက်မပြတ်သင်ယူကြသည်။ ဤသည်သင်ယူမှုသို့သော်နောက်တစ်နေ့မှတဦးတည်းယဉ်ကျေးမှုကနေအမျိုးမျိုးကွဲပြားနိုင်သည်။ ဒါဟာ Vygotsky ရဲ့သီအိုရီကဒီအပြန်အလှန်၏ dynamic သဘောသဘာဝအလေးပေးသတိပြုပါရန်အရေးကြီးပါတယ်။ လူ့အဖွဲ့အစည်းရုံကလူ impact ပါဘူး; ကလူလည်းသူတို့ရဲ့လူ့အဖွဲ့အစည်းကိုအကျိုးသက်ရောက်စေသည်။

စိတ်ပညာမှပံ့ပိုးမှုများ

Vygotsky ရဲ့ဘဝသူ 37 နှစ်အရွယ်တွင်အဆုတ်၏သေဆုံးသောအခါဇွန်လ 11, 1934, အပေါ်ဝမ်းနည်းစရာကောင်းတာကတိုတိုဖြတ်ခဲ့သည်။

သူကစိတ်ပညာပုံစံတွေးခေါ်စဉ်းစားသည်, သူ၏အလုပ်အများကြီးနေဆဲရှာဖွေတွေ့ရှိခြင်းနှင့်ယနေ့စူးစမ်းလျက်ရှိသည်။

သူကတစ်ဦးခေတ်ပြိုင်ခဲ့စဉ်တွင် Skinner , Pavlov , Freud နှင့် Piaget , သူ့အလုပ်ကသူ့တစ်သက်တာကာလအတွင်းထူးမြတ်သောသူတို့၏အဆင့်ကိုမှီဘူး။ ကွန်မြူနစ်ပါတီကိုမကြာခဏရုရှားနိုင်ငံရှိသူ၏အလုပ်ကိုဝေဖန်နှင့်သူ၏အရေးအသားများအနောက်ကမ္ဘာမှအကြီးအကျယ်တပိုင်တနိုင်သောကြောင့်ဤအပိုင်းဖြစ်ခဲ့သည်။ အသက်အရွယ် 37 မှာမိမိအချိန်မတန်မီသေခြင်းတရားသည်လည်းရှင်းလင်းခြင်းမှလှူဒါန်းခဲ့သည်။

ဒီနေသော်လည်းသူ့အလုပ်, အထူးသဖြင့်ဖွံ့ဖြိုးရေးနှင့်လယ်ထဲမှာသူသေဆုံးပြီးကတည်းကသြဇာလွှမ်းမိုးမှုအတွက်ကြီးထွားဖို့ဆက်လက်သိရသည် ပညာရေးစိတ်ပညာ ။

ဒါဟာ Vygotsky ရဲ့သီအိုရီအသစ်ကအယူအဆနှင့်စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ၏နယ်ပယ်များတွင်မိတ်ဆက်ခဲ့ကြသည်အဖြစ်အနောက်နိုင်ငံတွေမှာလူသိများဖြစ်လာခဲ့သည်သော 1970 သည်အထိမဟုတ်ခဲ့ ပညာရေးဆိုင်ရာ နှင့်ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစိတ်ပညာ။ ထိုအချိန်မှစ. Vygotsky ရဲ့အကျင့်ကိုကျင့်ဘာသာပြန်ထားသောခဲ့ကြခြင်းနှင့်အထူးသဖြင့်ပညာရေး၏ဧရိယာ၌အလွန်သြဇာဖြစ်လာကြပါပြီ။ အဆိုပါ 83rd အများဆုံးမကြာခဏ 20 ရာစုကာလအတွင်းစိတ်ပညာရှင်ကိုးကားအဖြစ်ထင်ပေါ်ကျော်ကြားစိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးအဆင့်များတွင် Vygotsky ဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။

Piaget vs. Vygotsky

Piaget နှင့် Vygotsky တစ်ခေတ်တည်းရှိကြ၏သေး Vygotsky ရဲ့စိတ်ကူးများရှည်လျားသေခံတော်မူပြီးနောက်သည်အထိအဖြစ်လူသိများဖြစ်လာခဲ့သည်ဘူး။ သူတို့ရဲ့အတွေးအခေါ်များအချို့တူညီမျှဝေနေစဉ်, အချို့သိသိသာသာကွဲပြားခြားနားမှုအပါအဝင်ရှိခဲ့သည်:

Piaget ပြုသကဲ့သို့ Vygotsky ကြိုတင်သတ်မှတ်ထားသောအဆင့်တစ်စီးရီးသို့ဖှံ့ဖွိုးတိုးတဖြိုဖျက်ခဲ့ပါဘူး။
Vygotsky ယဉ်ကျေးမှုကွဲပြားခြားနားမှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်သိသိသာသာအကျိုးသက်ရောက်မှုများရှိနိုင်ပါသည်အကြံပြုခြင်း, ယဉ်ကျေးမှုကစားသောအရေးကြီးသောအခန်းကဏ္ဍအလေးပေးပြောဆိုခဲ့သည်။ Piaget ရဲ့သီအိုရီဖှံ့ဖွိုးတိုးတအကြီးအကျယ်တစ်လောကလုံးကြောင်းအကြံပြုထားသည်။
Vygotsky ရဲ့သီအိုရီကိုပိုမိုတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့အရွယ်ရောက်နှင့်ရွယ်တူချင်း၏အရေးပါမှုကိုအလေးပေးနေချိန်တွင် Piaget ရဲ့သီအိုရီသက်တူရွယ်တူအပြန်အလှန်အပေါ်အာရုံစူးစိုက်မှုများစွာသောသဘောတူညီချက်အလေးပေး။
Vygotsky ရဲ့သီအိုရီအကြီးအကျယ်, Piaget အကြီးအကျယ်လျစ်လျူရှုကြောင်းအရာတစ်ခုခုဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ကစားသောအခန်းကဏ္ဍအလေးပေးပြောဆိုခဲ့သည်။

သူ့ကိုယ်ပိုင်စကား

"သင်ယူထင်နိုင်စွမ်း၏ဝယ်ယူထက်ပိုဖြစ်၏ကြောင့်အမှုအရာအမျိုးမျိုးစဉ်းစားဘို့အများကြီးအထူးပြုစွမ်းရည်များဝယ်ယူဖြစ်၏။ " - Lev Vygotsky, လူ့အဖွဲ့အစည်း, 1978 ခုနှစ်တွင်စိတ်

Selected ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေခြင်း

Vygotsky LS ။ Society မှာစိတ်ထဲ: အဆင့်မြင့်စိတ်ဓာတ်လုပ်ငန်းစဉ်၏ဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ။ ကိန်းဘရစ်ချ်: MA: Harvard University Press မှ, 1978 ။

Vygotsky LS ။ ထင်နှင့်ဘာသာစကားများ ။ Kozulin တစ်ဦးက, trans ဆိုတဲ့။ ကင်းဘရစ်, MA: အဆိုပါ MIT ကစာနယ်ဇင်း; 1986 (1934 ခုနှစ်ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေမူရင်းအလုပ်)

Vygotsky LS ။ စဉ်းစားခြင်းနှင့်မိန့်ခွန်း။ Minick N ကို, trans ဆိုတဲ့။ နယူးယောက်: Plenum စာနယ်ဇင်း; 1987 ။

သငျသညျ Vygotsky ရဲ့အကျင့်ကိုကျင့်အချို့ကိုဖတ်ရှုခြင်းအတွက်စိတ်ဝင်စားတယ်ဆိုရင်, သူရေးထားသောစာများစွာကို Vygotsky အင်တာနက်ကိုမော်ကွန်းတိုက်မှာ Full-စာသားကို format နဲ့ရရှိနိုင်ကြသည်။

> Sources

et al> Haggbloom SJ, Warnick je, ဂျုံးစ် VK ။ 20 ရာစု 100 အများစုမှာ Eminent စိတျပညာ။ အထွေထွေစိတ်ပညာ၏ပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း။ 2002; 6 (2): 139-152 ။ Doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 ။
> Vygotsky LS ။ ထင်နှင့်ဘာသာစကားများ ။ Kozulin တစ်ဦးက, trans ဆိုတဲ့။ ကင်းဘရစ်, MA: အဆိုပါ MIT ကစာနယ်ဇင်း; 1986 (1934 ခုနှစ်ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေမူရင်းအလုပ်)
> Woolfolk AE ။ ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာ။ 14 ထုတ်ဝေ။ Pearson; 2018 ။