ဘယ်လိုဒါဟာအပြုအမူသြဇာလွှမ်းမိုးသလား
ညီသင်တို့ပတ်လည်လူတို့နှင့်အတူ "တွင် fit" သို့မဟုတ် "တလျှောက်သွားပါ" နိုင်ရန်အတွက်သင့်ရဲ့အပြုအမူတွေကိုပြောင်းလဲပါဝငျသညျ။ အချို့ကိစ္စများတွင်, ဒီလူမှုရေးသြဇာလွှမ်းမိုးမှုနှင့်အတူသဘောတူတစ်ခုသို့မဟုတ်သတ်သတ်မှတ်မှတ်အုပ်စုတွင်လူများ၏အများစုနဲ့တူသရုပ်ဆောင်ပါဝင်စေခြင်းငှါ,, သို့မဟုတ်ပါကအုပ်စုတို့က "သာမန်" အဖြစ်ကိုရိပ်မိလိမ့်နိုင်ရန်အတွက်တစ်ဦးအထူးသဖြင့်လမ်းအတွက်ပြုမူပါဝင်ပါလိမ့်မယ်။
definitions
စိတ်ပညာရှင်ကွိုးစားအားထု conformity သောလူမှုရေးသြဇာလွှမ်းမိုးမှုပတ်ဝိုင်းမှအဓိပ္ပာယ်အမျိုးမျိုးအဆိုပြုခဲ့ကြသည်။
အမှန်ကတော့, ညီညွတ်မှုအုပ်စုတစ်စုဖိအားအတွက်ပေးခြင်းပါဝငျသညျ။ တချို့ကသည်အခြားအဓိပ္ပာယ်ပါဝင်သည်:
- "ညီညွတ်မှုအရှိဆုံးယေဘုယျအယူအဆဖြစ်ပြီးအခြားလူတစ်ဦးသို့မဟုတ်အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့ကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့အပြုအမူအတွက်မဆိုပြောင်းလဲမှုကိုရည်ညွှန်း၏တစ်ဦးချင်းစီဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့အခြားသူများထံမှသြဇာလွှမ်းမိုးမှုတချို့လမ်းအတွက်ပြုမူညီညွတ်မှုအခြားလူကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့အပြုအမူအတွက်အပြောင်းအလဲများကိုဖို့ကန့်သတ်ကြောင်းသတိပြုပါ။ , အဲဒါမဟုတ်ပါဘူး တူသောပြည်တွင်းရေးသဘောတရားများအပေါ်အခြားလူများ၏သက်ရောက်မှုကိုရည်ညွှန်း သဘောထားများ ကြောင့်အခြားသူများကို '' သြဇာလွှမ်းမိုးမှု၏ရလဒ်အဖြစ်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်ဆိုအပြုအမူကိုရည်ညွှန်းသည်ဖြစ်သောကြောင့်သို့မဟုတ်ယုံကြည်ချက် ... ညီလိုက်နာနှငျ့နာခံမှုလွှမ်းခြုံ - နေပါစေဘာသြဇာလွှမ်းမိုးမှု၏သဘောသဘာဝ "။
(Breckler, Olson, & Wiggins, လူမှုရေးစိတ်ပညာအသကျရှငျ, 2006) - ညီအုပ်စုကိုဖိအားနီးပါးအားလုံးကျွန်တော်တို့ကို၏အချိန်အချို့ကိုလုပ်ပေးထားတဲ့။ ဆိုပါစို့တစ်ခုခုမှအလျှော့ပေးလိုက်လျောအဖြစ်သတ်မှတ်နိုင်ပါတယ် "ဥပမာ, သင်ကရုပ်ရှင်ကြည့်ဖို့သူငယ်ချင်းတွေနဲ့အတူသွားပါ။ သင်ကရုပ်ရှင်အလွန်ကောင်းသည်ထင်ပေမယ့်အားလုံးမပြုခဲ့ သင်၏မိတ်ဆွေများကလုံးဝတောက်ပခဲ့ကြောင်းယူဆခဲ့ကြသည်။ သင့်အနေဖြင့်ရုပ်ရှင်အပေါ်သူတို့ရဲ့စီရင်ချက်နှင့်အတူသဘောတူရန်ဟန်ဆောင်ထက်ထူးဆန်းတဦးတည်းထွက်ဖြစ်ခြင်းအားဖြင့်ကိုက်ညီမှစုံစမ်းသွေးဆောင်ခြင်းကိုခံစေခြင်းငှါ။ " (Eysenck, စိတ်ပညာ: တစ်ခုကနိုင်ငံတကာအမြင်, 2004)
အဘယ်ကြောင့်ကျနော်တို့ညီသလား?
သုတေသီများလူတွေကွဲပြားခြားနားသောအကြောင်းပြချက်များစွာအဘို့အညီကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ကြသည်။ အမြားအပွားကိစ္စများတွင်ကျနော်တို့ပြုမူသင့်တယ်ဘယ်လိုများအတွက်သဲလွန်စဘို့အုပ်စု၏ကျန်ရန်ရှာနေအမှန်တကယ်အထောက်အကူဖြစ်စေနိုင်ပါတယ်။ အခြားလူများကြှနျုပျတို့ပွုထက် သာ. ကြီးမြတ်အသိပညာသို့မဟုတ်အတှေ့အကွုံရှိစေခြင်းငှါ, ဒါကြောင့်သူတို့ရဲ့ခဲအောက်ပါအမှန်တကယ်မှတ်သားစရာများနိုင်ပါတယ်။
အချို့သောဖြစ်ရပ်များတွင်ကျနော်တို့မိုက်မဲရှာနေကိုရှောင်ရှားနိုင်ရန်အတွက်အုပ်စုများ၏မျှော်လင့်ချက်များမှညီ။ ဤသည်သဘောထားကိုကျနော်တို့ပြုမူသို့မဟုတ်ရှိရာမျှော်လင့်ချက်များစိတ်မကောင်းစရာဝေဝါးများမှာမည်သို့အတော်လေးသေချာမသိကြတဲ့အခြေအနေမျိုးမှာအထူးသဖြင့်ခိုင်ခံ့ဖြစ်လာနိုင်ပါတယ်။
အချက်အလက်ဆိုင်ရာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုများနှင့်စံတန်ဖိုးသြဇာလွှမ်းမိုးမှု: Deutsch နှင့်ဂျရတ် (1955) ကလူညီအဘယ်ကြောင့်နှစ်ဦးကို key ကိုအကြောင်းပြချက်ဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။
လူတွေကအမှန်ကိုဖြစ်နိုင်ရန်အတွက်၎င်းတို့၏အပြုအမူကိုပြောင်းလဲတဲ့အခါမှာပြန်ကြားရေးသြဇာလွှမ်းမိုးမှုတွေ့ကြုံတတ်၏။ ကျနော်တို့မှန်ကန်တဲ့တုံ့ပြန်မှုမသေချာများမှာဘယ်မှာအခြေအနေများတွင်ကျနော်တို့မကြာခဏပိုကောင်းအသိပေးနှင့်ပိုပြီးတတ်ကျွမ်းနားလည်တဲ့ဖြစ်ကြပြီးကျွန်တော်တို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်အပြုအမူများအတွက်လမ်းညွှန်အဖြစ်၎င်းတို့၏ခဲကိုအသုံးပြုဖို့သူအအခြားသူများအားကြည့်ရှုပါ။ တစ်ဦးစာသင်ခန်း setting ကိုခုနှစ်တွင်ဥပမာ, ဤသူသည်သင်တို့အလွန်အမင်းအသိဉာဏ်အဖြစ်ရိပ်မိသောသူသည်အခြားအတန်းဖော်များ၏တရားစီရင်ပိုင်နှင့်အတူသဘောတူပါဝင်ပါလိမ့်မယ်။
စံတန်ဖိုးသြဇာလွှမ်းမိုးမှု (ထိုကဲ့သို့သောသင်သည်ထိုသူတို့နှင့်အတူသဘောမတူဘူးသော်လည်းလူတန်းစားအတွက်စည်းမျဉ်းများနှင့်အတူသွားကဲ့သို့) ပြစ်ဒဏ်ရှောင်ရှားနှင့် (ထိုသို့သောသင်ကြိုက်နှစ်သက်ရရန်အလို့ငှာတစ်ဦးအခြို့သောလမ်းအတွက်ပြုမူကဲ့သို့) ဆုလာဘ်ရဖို့ရန်အလိုဆန္ဒကနေအဓိကအားထား။
အမျိုးအစားများ
ယခင်ကဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်း, စံတန်ဖိုးနှင့်သတင်းအချက်အလက်ရယူရေးလွှမ်းမိုးမှုညီညွတ်မှုနှစ်ခုအရေးကြီးသောအမျိုးအစားများဖြစ်ကြပေမယ့်ကျွန်တော်ညီအဘယ်ကြောင့်သည်အခြားအကြောင်းပြချက်များစွာလည်းရှိပါတယ်။ အောက်ပါညီညွတ်မှု၏အဓိကအမျိုးအစားများတချို့ရှိနေပါတယ်။
- စံချိန်စံညွှန်းများနှင့်ကိုက်ညီအုပ်စုနဲ့ fit နိုင်ရန်အတွက်တဦးတည်းရဲ့အပြုအမူကိုပြောင်းလဲပါဝငျသညျ။
- ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးသတင်းအချက်အလက်နှင့်ဦးတည်ချက်များအတွက်အုပ်စုအသိပညာနှင့်ရူပကင်းမဲ့သည့်အခါပြန်ကြားရေးညီညွတ်မှုတွေ့ကြုံတတ်၏။
- လူတွေကိုသူတို့ရဲ့လူမှုရေးအခန်းကဏ္ဍအပေါ်အခြေခံပြီးသူတို့ထဲကမျှော်လင့်ထားသည့်အရာကိုမှကိုက်ညီသည့်အခါ identification တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ Zimbardo ရဲ့နာမည်ကျော် စတန်းဖို့ဒ်အကျဉ်းထောင်စမ်းသပ်မှု ဟာသူတို့ရဲ့မျှော်မှန်းအခန်းကဏ္ဍသို့ fit နိုင်ရန်အတွက်၎င်းတို့၏အပြုအမူပြောင်းလဲလူမျိုး၏စံနမူနာကောငျးဖြစ်ပါတယ်။
- လိုက်နာ နေဆဲပြည်တွင်းရွှေ့ပြောင်းအုပ်စုနှင့်အတူ disagreeing နေချိန်မှာတဦးတည်းရဲ့အပြုအမူကိုပြောင်းလဲပါဝငျသညျ။
- International ကျနော်တို့အခြားသူတစ်ဦးကဲ့သို့ဖြစ်ချင်သောကွောငျ့အကြှနျုပျတို့အပြုအမူကိုပြောင်းလဲတဲ့အခါမှာတွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။
သုတေသနနှင့်စမ်းသပ်မှု
ညီညွတ်မှုကျွန်တော်တို့ရဲ့လူမှုရေးလောကထဲမှာမှန်မှန်ဖြစ်ပျက်သောအရာတစ်ခုခုသည်။ တခါတရံကျွန်ုပ်တို့၏အပြုအမူကိုသတိထားမိသော်လည်း, များစွာသောအမှုများအတွက်ကြောင့်အစိတ်အပိုင်းများအပေါ်အများကြီးအတွေးသို့မဟုတ်အသိအမြင်မရှိဘဲတွေ့ကြုံတတ်၏။ အချို့ကိစ္စများတွင်ကျွန်ုပ်တို့နှင့်အတူသဘောမတူသို့မဟုတ်ငါတို့သညျမသင့်ကိုသိသောနည်းလမ်းတွေနဲ့ပြုမူသောအရာတို့နှင့်အတူသွားပါ။ လူတွေကသူတို့အုပ်စုမှားယွင်းနေသည်ကိုသိလျှင်ပင်အုပ်စုနှင့်အတူသွားအတူညီညွတ်မှုသဘောတူညီချက်များ၏စိတ်ပညာအပေါ်အကောင်းဆုံးလူသိများစမ်းသပ်ချက်၏အချို့။
- Jenness ရဲ့ 1932 စမ်းသပ်မှု: ညီညွတ်မှုအပေါ်အစောဆုံးစမ်းသပ်ချက်တွေထဲကခုနှစ်, Jenness တစ်ပုလင်းအတွင်းပဲမျိုးစုံ၏နံပါတ်ခန့်မှန်းရန်သင်တန်းသားများကိုမေးတယ်။ သူတို့ကပထမဦးဆုံးအနောက်ပိုင်းတွင်အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့အဖြစ်ထို့နောက်တစ်ဦးချင်းစီအရေအတွက်ကခန့်မှန်းသည်။ သူတို့အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့အဖြစ်ကိုမေးမြန်းခဲ့ကြပြီးနောက်သူတို့ထို့နောက်တစ်ဦးချင်းစီကိုထပ်မေးမွနျးခဲ့သညျနှင့်စမ်းသပ်သူတို့ရဲ့ခန့်မှန်းချက်အုပ်စုအခြားအဖွဲ့ဝင်များမှန်းဆခဲ့ရာမှပိုမိုနီးကပ်စွာမှ၎င်းတို့၏မူလခန့်မှန်းထံမှပြောင်းရွှေ့ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။
- Sherif ရဲ့ Autokinetic Effect စမ်းသပ်မှု: စမ်းသပ်ချက်တစ်ခုစီးရီးမှာတော့ Muzafer Sherif မှောင်မိုက်တဲ့အခန်းထဲမှာအလင်း၏တစ်ဦးအစက်ပြောင်းရွေ့မည်မျှခန့်မှန်းရန်သင်တန်းသားများကိုမေးတယ်။ အဖြစ်မှန်မှာအစက်အငြိမ်ခဲ့တယ်, ဒါပေမယ့်ဒါဟာကြောင့် autokinetic အကျိုးသက်ရောက်မှုအဖြစ်လူသိများရာတစ်ခုခုကိုပြောင်းရွှေ့ဖို့ထင်ရှား။ , အမှန်ကတော့, မျက်စိသေးငယ်တဲ့လှုပ်ရှားမှုတွေကြောင့်အလင်း၏သေးငယ်တဲ့အစက်အပြောက်မှောင်မိုက်တဲ့အခန်းထဲမှာရွေ့လျားကြောင်းပေါ်လာပါစေ။ တစ်ဦးချင်းမေးသောအခါသင်တန်းသားများကို '' အဖြေကိုသိသိသာသာကွဲပြား။ အုပ်စုတစ်စု၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်မေးတဲ့အခါ, သို့သော်, Sherif တုံ့ပြန်မှုဗဟိုယုတ်ဆီသို့ဆုံကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ Sherif ရဲ့ရလဒ်တွေကိုတစ်ခုစိတ်မကောင်းစရာဝေဝါးအခြေအနေမှာ, လူတွေ, အုပ်စုအတွက်သတင်းအချက်အလက်သြဇာလွှမ်းမိုးမှုဥပမာတစ်ခုကိုက်ညီလိမ့်မည်ဟုသရုပ်ပြခဲ့သည်။
- Asch ရဲ့ညီစမ်းသပ်မှု : ကျော်ကြားသောစမ်းသပ်ချက်၏ဤစီးရီးမှာတော့စိတ်ပညာရှင် ရှောလမုန်သည် Asch သူတို့တစ်တွေရိုးရှင်းသောသိမှုဆိုင်ရာအာရုံတာဝန်ဖြစ်ခဲ့သည်ဟုယုံကြည်သောအရာကိုဖြည့်စွက်ရန်သင်တန်းသားများကိုမေးတယ်။ သူတို့ကသုံးကွဲပြားခြားနားသောလိုင်းများတဦးတည်းရဲ့အရှည်လိုက်ဖက်မယ့်လိုင်းကိုရွေးချယ်ဖို့မေးမွနျးခဲ့သညျ။ တစ်ဦးချင်းမေးသောအခါသင်တန်းသားများကိုမှန်ကန်သောလိုင်းကိုရွေးချယ်ပါလိမ့်မယ်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုအပေါ်၌ရှိသူရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိမှားလိုင်းရွေးချယ်ထားသည့်သူကို Confederations ၏ရှေ့တော်၌မေးသောအခါသင်တန်းသားများ၏ပတ်ပတ်လည် 75 ရာခိုင်နှုန်းအနည်းဆုံးတစ်ကြိမ်အုပ်စုတညီတည်း။ ဒါဟာစမ်းသပ်မှုစံတန်ဖိုးသြဇာလွှမ်းမိုးမှု၏စံနမူနာကောငျးဖြစ်၏ သင်တန်းသားများကိုသူတို့၏အဖြေကိုပြောင်းလဲပစ်နှင့်ကိုက်ညီခြင်းနှင့်ထုတ်ရပ်နေကိုရှောင်ရှားနိုင်ရန်အတွက်အုပ်စုတညီတည်း။
သြဇာအချက်များ
- တာဝန်များ၏အခက်အခဲ: ခက်ခဲတာဝန်များကိုနှစ်ဦးစလုံးမှဦးဆောင်လမ်းပြနိုင်တိုးမြှင့်ခြင်းနှင့်ကိုက်ညီလျော့နည်းသွားသည်။ ခက်ခဲတဲ့အလုပ်တစ်ခုကိုလုပ်ဆောင်ဖို့ဘယ်လိုမသိညီလူတွေကိုပိုပြီးစေသည်, ဒါပေမယ့်တိုးမြှင့်အခက်အခဲကိုလည်းလူတွေပိုပြီးလျော့နည်းကိုက်ညီမှဦးဆောင်ကွဲပြားခြားနားသောတုံ့ပြန်မှုများလက်ခံစေနိုင်သည်။
- တစ်ဦးချင်းကွဲပြားမှု: ထိုကဲ့သို့သောအောင်မြင်ရန်လှုံ့ဆျောမှုနှင့်ခိုင်ခံ့သောခေါင်းဆောင်မှုစွမ်းရည်အဖြစ်ကိုယ်ပိုင်ဝိသေသလက္ခဏာများကိုက်ညီဖို့လျော့နည်းသွားသဘောထားကိုချိတ်ဆက်နေကြသည်။
- အုပ်စု၏အရွယ်အစား: ပြည်သူ့သုံးခုနှင့်ငါးအခြားလူများအကြားပါဝင်ပတ်သက်ကြောင်းအခြေအနေများတွင်ကိုက်ညီဖို့ပိုများပါတယ်။
- အခြေအနေကိုဝိသေသလက္ခဏာများ: ပြည်သူ့သူတို့တုံ့ပွနျသငျ့ဘယ်လိုရှင်းလင်းများမှာဘယ်မှာစိတ်မကောင်းစရာဝေဝါးအခြေအနေများတွင်ကိုက်ညီဖို့ပိုများပါတယ်။
- ယဉ်ကျေးမှုကွဲပြားခြားနားမှု: သုတေသီများအနေဖြင့်လူတွေ့ပြီ collectivist ယဉ်ကျေးမှု ကိုက်ညီဖို့ပိုများပါတယ်။
ဥပမာ
- အချို့စတိုင်တစ်ဦးကဆယ်ကျော်သက်အရွယ်ဆင်မြန်းသူသည်မိမိလူမှုရေးအဖွဲ့တစ်ဖွဲ့အတွက်ယောက်ျားတွေ၏ကျန်နဲ့ fit မှလိုလားလို့ပဲ။
- အားလုံးသူမ၏မိတ်ဆွေများကကလုပ်နေတာနဲ့သူမထူးဆန်းတဦးတည်းထွက်ဖြစ်ချင်ပါဘူးဘာလို့လဲဆိုတော့တစ်ဦးက 20 နှစ်အရွယ်ကောလိပ်ကျောင်းသားတစ်ဦး sorority ပါတီမှာသောက်။
- အမျိုးသမီးတစ်ဦးသည်သူမ၏စာအုပ်ကလပ်တစ်ခုစာအုပ်ဖတ်ခြင်းနှင့်တကယ်ကအတော်ပင်။ သူမကသူမ၏စာအုပ်ကလပ်အစည်းအဝေးကိုတက်ရောက်တဲ့အခါမှာ, အခြားအဖွဲ့ဝင်တွေအားလုံးစာအုပ်မကြိုက်။ အဲဒီအစားအုပ်စုအမြင်ဆန့်ကျင်သွားရထက်သူမကရိုးရိုးစာအုပ်ကြောက်မက်ဘွယ်သောသောအခြားသူများနှင့်သဘောတူ၏။
- ကျောင်းသားတစ်ဦးကိုဆရာကအန္တရာယ်တစ်ခုအထူးသဖြင့်မေးခွန်းရဲ့အဖြေနှင့် ပတ်သက်. မသေချာဖြစ်ပါတယ်။ အတန်းအတွက်အခြားကျောင်းသားတစ်ဦးအဖြေကိုထောက်ပံ့ပေးတဲ့အခါ, ရှုပ်ထွေးကျောင်းသားအခြားကျောင်းသားတစ်ယောက်စမတ်နှင့်ပိုမိုကောင်းမွန်အသိပေးကြောင်းယုံကြည်အဖြေနှင့်အတူ concurs ။
သင်တို့သည်လည်းဤအအကြောင်းအရာများအတွက်စိတ်ဝင်စားဖြစ်စေခြင်းငှါ:
ပိုများသောစိတ်ပညာအဓိပ္ပာယ်: အဆိုပါစိတ်ပညာအဘိဓါန်
ကိုးကား:
Asch, SE (1951) ။ တရားစီရင်ပိုင်၏ပြုပြင်မွမ်းမံခြင်းနှင့်ပုံပျက်အပေါ်သို့အုပ်စုတစ်စုဖိအားသက်ရောက်မှုများ။ ခုနှစ်တွင်အိပ်ချ် Guetzkow (Ed က။ ), အုပ်စုများ, ခေါင်းဆောင်မှုနှင့်အမျိုးသားများအတွက်။ Pittsburg, PA: ဂျီနှိပ်ပါ။
Breckler, SJ, Olson, JM, & Wiggins, EC (2006) ။ လူမှုစိတ်ပညာအသကျရှငျ။ Belmont,, CA: Cengage သင်ယူ။
Eysenck, မဂ္ဂါဝပ် (2004) ။ စိတ်ပညာ: တစ်ခုကနိုင်ငံတကာအမြင်။ နယူးယောက်: စိတ်ပညာစာနယ်ဇင်း, LTD မှ။
Jenness, အေ (1932) ။ တကယ်တော့တစ်ဦးကိစ္စနှင့် ပတ်သက်. အမြင်ပြောင်းလဲနေတဲ့အတွက်ဆွေးနွေးမှု၏အခန်းကဏ္ဍကို။ ပုံမှန်မဟုတ်သောနှင့်လူမှုစိတ်ပညာ၏ဂျာနယ်, 27, 279-296 ။
Sherif, အမ် (1935) ။ အမြင်အချို့လူမှုရေးအကြောင်းရင်းများ၏လေ့လာမှုတစ်ခု။ စိတ်ပညာ၏မော်ကွန်း, 27, 187 ။