အပြန်အလှန်ပြဌာန်းခွင့်ဆိုတာဘာလဲ

ဒါကသီအိုရီအကျွန်ုပ်တို့၏အပြုအမူကျွန်တော်တို့ရဲ့ပတ်ဝန်းကျင်အတွက်ကစားအခန်းကဏ္ဍကိုလေ့လာ

ပတ်ဝန်းကျင်သည်လူတစ်ဦးချင်းစီနှင့်အပြုအမူသူ့ဟာသူ: စိတ်ပညာရှင်အဲလ်ဘတ် Bandura အဆိုအရအပြန်အလှန်သတ်မှတ်ပြဋ္ဌာန်းပြီးဝါဒအပြုအမူကိုသြဇာလွှမ်းမိုးသုံးခုအချက်များ၏ရေးစပ်တဲ့မော်ဒယ်ဖြစ်ပါတယ်။ ဒီသီအိုရီအရ, တစ်ဦးချင်းရဲ့အပြုအမူလွှမ်းမိုးမှုနှင့်လူမှုရေးကမ္ဘာနှင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဝိသေသလက္ခဏာများနှစ်ဦးစလုံးကလွှမ်းမိုးနေသည်။

အပြန်အလှန်စိတ်ပိုင်းဖြတ်၏အပြုအမူစိတျအပိုငျး

ဥပမာအားဖြင့်, ကျောင်းကကြိုက်နှစ်သက်ပါဘူးသူတစ်ဦးကလေးသည်အတန်းဖော်နှင့်ဆရာများအနေဖြင့်အနုတ်လက္ခဏာအာရုံစူးစိုက်မှုအတွက်ရရှိလာတဲ့, အတန်းအစားထဲကပြုမူလိမ့်မည်။

ဆရာကျောင်းကဒီကလေးအတွက်ပတ်ဝန်းကျင် (နှင့်သူ့ကိုတူသောသီအိုရီအအခြားသူတွေ) ပြောင်းလဲပစ်ရန်အတင်းအကျပ်ခိုင်းစေနေကြသည်။

အပြန်အလှန်သတ်မှတ်ပြဋ္ဌာန်းပြီးဝါဒအပြုအမူပြင်ပလူမှုရေးစီးပွားရေးနှိုးဆွမှုဖြစ်ရပ်များမှတဆင့်သိမြင်မှုဖြစ်စဉ်များမှတဆင့်နှင့်ပတ်ဝန်းကျင်အသုံးပြုပုံတစ်ဦးချင်းစီကထိန်းချုပ်ထားသို့မဟုတ်စိတ်ပိုင်းဖြတ်သောစိတ်ကူးဖြစ်ပါတယ်။ ဒါကြောင့်ငါတို့စိတ်ပူပန်ကျောင်းသား၏ဖြစ်ရပ်အတွက်, ကျောင်းသူ၏မကြိုက်နှစ်သက်အားဖြည့်နေပါသည် (နှင့်ဖြစ်ကောင်းကိုချီးမြှင့်) သူထွက်ဆောင်ရွက်ရန်ဆက်လက်အားဖြင့်ကြူးရဲ့အရာသည်သူ၏ဆရာ, ဆရာမများနှင့်အတန်းဖော်များ၏လုပ်ရပ်များကြောင့်။

အပြန်အလှန်စိတ်ပိုင်းဖြတ်ပတ်ဝန်းကျင်အစိတ်အပိုင်း

အဆိုပါသဘာဝပတ်ဝန်းကျင်အစိတ်အပိုင်းပစ္စုပ္ပန် (သို့မဟုတ်ပျက်ကွက်) နေသောလူမျိုးအပါအဝင်အလားအလာအားဖြည့်လှုံ့ဆော်မှု, ဆံ့သောတစ်ဦးချင်းလှည့်ပတ်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာပတ်ဝန်းကျင်၏ဖွင့်ထားခြင်းဖြစ်ပါသည်။ ပတ်ဝန်းကျင်အပြုအမူသူ့ဟာသူပတ်ဝန်းကျင်တခုတခုအပေါ်မှာသက်ရောက်မှုရှိနိုင်ပါသည်နည်းတူ, ထိုအပြုအမူများ၏ပြင်းထန်မှုနှင့်ကြိမ်နှုန်းသြဇာလွှမ်းမိုး။ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ကျောင်းသားလူတန်းစားအတွက်ပြောနေတာများအတွက်ဆရာအားဖြင့်မှာအော်ရရှိပါလျှင်ဒါကြောင့်သူ့ကိုအပေါ်ပေမယ့်ကျောင်းသားများ၏ကျန်များအတွက်စာသင်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်, မဖော်ပြထားခြင်းဆရာမကတခုတခုအပေါ်မှာအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိပါတယ်မသာ။

အပြန်အလှန်စိတ်ပိုင်းဖြတ်၏တစ်ဦးချင်းစီစိတျအပိုငျး

တစ်ဦးချင်းစီအစိတ်အပိုင်းအတိတ်တွင်ဆုခခြံခဲ့သမျှသောလက္ခဏာများပါဝင်သည်။ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးနှင့်သိမြင်အချက်များတစ်ဦးချင်းစီရဲ့မျှော်လင့်ချက်, ယုံကြည်ချက်တွေနှင့်ထူးခြားသောကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဝိသေသလက္ခဏာများအပေါငျးတို့သအပါအဝင်ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးမည်သို့ပြုမူအတွက်အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခု, play ။

ကျွန်တော်တို့ရဲ့ကျောင်းသားဆရာကသူ့ကိုသူကထွက်လုပျဆောငျဖို့နီးကပ်ကျောင်းတစ်နေ့တာအဆုံးတိုင်အောင်အစောင့်သည်မှန်လျှင်, သိသာတဲ့သူသည်မိမိအပြုအမူလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်လိမ့်မယ်လိုလားတစ်ခုခုပေးဖို့ပိုဖွယ်ရှိကြောင်းသိတယ်လျှင်။

ဒါကြောင့်ငါတို့စိတ်ပူပန်ကျောင်းသားဥပမာထဲမှာရှိသမျှသောအချက်များတစ်ဦးချင်းစီကတခြားထိခိုက်စေ: ကလေးသူငယ်အခကျောင်း၏ကြိုက်နှစ်သက်မပါဘူး, သူထွက်ပြုမူ, သူ့ဆရာများနှင့်အတန်းဖော်ကျောင်းတွင်မိမိမကြိုက်နှစ်သက်အားဖြည့်ကာရန်လိုသောပတ်ဝန်းကျင်အတွက်, မိမိအပြုအမူတုံ့ပြန်။

အဆိုပါအပြုအမူသူ့ဟာသူသို့မဟုတ်မ may မဆိုပေးထားသောအချိန်သို့မဟုတ်အခွအေနမှာအားဖြည့်စေခြင်းငှါအရာဖွစျသညျ။

အပြန်အလှန်စိတ်ပိုင်းဖြတ်၏နောက်ထပ်ဥပမာ

သင်တန်း၏, အခြေအနေကအနှုတ်တစ်ဦးဖြစ်မရှိပါ။ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ကျောင်းသားများသောအားဖြင့်မိမိကိုယ်ကိုမှစောင့်ရှောက်သူတစ်ဦးရှက်မိန်းကလေးပါ (တစ်ဦးချင်းစီ / သိမြင်မှုအစိတ်အပိုင်း) ဖြစ်ပါသည်, နှင့်အခြားသောကျောင်းသားများအားလုံး (ပတ်ဝန်းကျင်) ပြီးသားပစ္စုပ္ပန်ဖြစ်ကြောင်းသူမကရန်ကြိုးစားအံ့သောငှါရှာတွေ့လူတန်းစား၏ပထမနေ့၌အခန်းထဲသို့ဝင်လိုလျှင် အာရုံစူးစိုက်မှု၏ဗဟို (ထိုအမူအကျင့်အစိတ်အပိုင်း) ဖြစ်လာခြင်းကိုရှောင်ရှားဖို့လူတန်းစား၏နောက်ကျောသို့ချော်။

အခန်း၏ရှေ့မှာအခြားကျောင်းသားစကားသံကယျြကျွန်တော်တို့ရဲ့ရှက်မိန်းကလေးနှုတ်ဆက်ကာကပ်လျက်ထိုင်ခုံများတွင်ထိုင်ဖို့သူမဖိတ်ခေါ်ခဲ့လျှင်မူကား, ပတ်ဝန်းကျင်ကျွန်တော်တို့ရဲ့ရှက်မိန်းကလေးရဲ့ပုံမှန်အတွက်အပြောင်းအလဲတစ်ခုဆီသို့ဦးတည်နိုင်ကြောင်းအသစ်တစ်ခုကိုအားဖြည့်နှိုးဆွခြင်း (ဖော်ရွေကျောင်းသား) ကိုစတင်မိတ်ဆက်လိုက်ပါတယ် လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်နှင့်သူမ၏အပြုအမူအတွက်အပြောင်းအလဲတစ်ခု။

> Sources:

> Nevid JS ။ စိတ်ပညာ: Concepts နဲ့ Applications ။ Belmont,, CA: Wadsworth, Cengage သင်ယူ; 2013 ခုနှစ်။

> Pastorino EE, ဒို-Portillo သည် SM ။ စိတ်ပညာ ?: Essentials ဆိုတာဘာလဲ။ Belmont,, CA: Wadsworth, Cengage သင်ယူ; 2013 ခုနှစ်။

> Shaffer SR ။ လူမှုရေးနှင့်ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖွံ့ဖြိုးရေး။ Belmont,, CA: Wadsworth, Cengage သင်ယူ; 2009 ။