ဇီဝဗေဒလိုအပ်နေသောူပည်သူအပြုအမူကလှုံ့ဆျောပေး
လှုံ့ဆျောမှု၏ drive ကိုလျှော့ချရေးသီအိုရီအပြုအမူ, သင်ယူမှုနှင့်လှုံ့ဆော်မှုရှင်းပြဖို့တစ်လမ်းအဖြစ် 1940 နှင့် 1950 ခုနှစ်ကာလအတွင်းရေပန်းစားဖြစ်လာခဲ့သည်။ သီအိုရီ behaviorist အသုံးပြုနေသူများကဖန်တီးခဲ့ပါတယ် Clark က Hull နှင့်ထပ်မံသည်သူ၏ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ဖြစ်သူ Kenneth Spence ခြင်းဖြင့်တီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ သီအိုရီအရ, drives တွေကိုများ၏လျှော့ချရေးနောက်ကွယ်မှအဓိကအင်အားစုဖြစ်ပါတယ် လှုံ့ဆျောမှု ။
လှုံ့ဆျောမှု၏ drive ကို-လျှော့ချရေးသီအိုရီတစ်ချိန်ကစိတ်ပညာတစ်ဦးကြီးစိုးအင်အားသုံးခဲ့တာနေစဉ်, ဒါကြောင့်အများအားဖြင့်ယနေ့လျစ်လျူရှုနေပါတယ်။
ကျောင်းသားများအတွက်သူ့အလုပ်စိတ်ပညာအပေါ်ရှိခဲ့ပါတယ်အကျိုးသက်ရောက်မှုကိုနားလည်ရန်နှင့်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်သီအိုရီအဆိုပြုခြင်းဖြင့်တုန့်ပြန်ပုံကိုအခြားအသဘောတရားပညာရှင်တွေရဲ့တွေ့မြင်နိုင်ရန်အတွက် Hull ရဲ့စိတ်ကူးများအကြောင်းပိုမိုလေ့လာသင်ယူရန်အဘို့ဤနေသော်လည်းကြောင့်ကျိုးနပ်ပါတယ်။
Hull ရဲ့သီအိုရီ၏ခြုံငုံသုံးသပ်ချက်
Hull ကအားလုံးအပြုအမူရှင်းပြဖို့ဒီဇိုင်းရေးဆွဲနေတဲ့ခမ်းနားသီအိုရီကိုကြိုးစားမှပထမဦးဆုံးသဘောတရားပညာရှင်တွေရဲ့တဦးဖြစ်ခဲ့သည်။ သူဟာချားလ်စ်ဒါဝင်အပါအဝင်အခြားအတွေးခေါ်ရှင်တစ်ဦးအရေအတွက်ကိုကနေအိုင်ဒီယာအပေါ်ဆွဲ, ယေးလ်တက္ကသိုလ်တွင်အလုပ်လုပ်စတင်ခဲ့ပြီးမကြာမီနောက်မှသူ၏သီအိုရီကိုဖွံ့ဖြိုးဆဲစတင်ခဲ့ပြီး အိုင်ဗင် Pavlov , ယောဟန်သည်။ ခ Watson နှင့် အက်ဒွပ်အယ်လ် Thorndike ။ သူ၏အယူအဆအပေါ်သူ၏သီအိုရီကိုအခြေခံပြီး homeostasis , ကိုယ်ခန္ဓာကိုတက်ကြွစွာချိန်ခွင်လျှာသို့မဟုတ် equilibrium ၏အချို့သောပြည်နယ်ကိုဆက်လက်ထိန်းသိမ်းထားဖို့အလုပ်ဖြစ်တယ်သောစိတ်ကူး။ ဥပမာအားဖြင့်, သင်တို့၏ကိုယ်ထည်ကိုသင်အရမ်းပူပြင်းသို့မဟုတ်လွန်းချမ်းအေးဖြစ်လာမသေချာစေရန်အလို့ငှာယင်း၏အပူချိန်ထိန်းညှိ။ Hull ကြောင်းအပြုအမူတစ်ခုသက်ရှိဒီချိန်ခွင်လျှာကိုထိန်းသိမ်းထားသောနညျးလမျးမြား၏တစျခုဖွစျသညျယုံကြည်သည်။
ဒီအယူအဆအပေါ်အခြေခံပြီး, Hull ကအားလုံးလှုံ့ဆျောမှုကဤဇီဝလိုအပ်ချက်များကို၏ရလဒ်အဖြစ်ပေါ်ပေါက်ကြောင်းအကြံပြုခဲ့သည်။
သူ၏သီအိုရီများတွင် Hull ကဇီဝဗေဒသို့မဟုတ်ဇီဝကမ္မလိုအပ်ချက်ကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့တင်းမာမှုသို့မဟုတ် arousal ၏ပြည်နယ်ရည်ညွှန်းဖို့အသုံးအနှုန်း drive ကိုအသုံးပြုခဲ့သည်။ ရေငတ်ငတ်မွတ်ခေါင်းပါးမှုနှင့်နွေးထွေးမှုဘို့လိုအပ်ကြောင်း drives တွေကိုသားအပေါငျးဥပမာဖြစ်ကြသည်။ တစ်ဦးက drive ကိုတစ်ဦးမနှစ်မြို့ဖွယ်ပြည်နယ်, လျှော့ချရန်လိုအပ်ပါသည်တစ်တင်းမာမှုဖန်တီးပေးပါတယ်။
တင်းမာမှု၏ဤပြည်နယ်ကိုလျှော့ချနိုင်ဖို့အတွက်လူနှင့်တိရိစ္ဆာန်များသည်ဤဇီဝလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းဖို့နည်းလမ်းတွေထွက်ရှာကြာလော့။
ကျွန်တော်ရေငတ်သောအခါကျနော်တို့သောက်ရပါတယ်။ ငါတို့ငတ်မွတ်တဲ့အခါမှာကျနော်တို့ကိုစားကြလော့။ ကျွန်တော်အအေးမိအခါကျနော်တို့အပူထိန်းကိရိယာတက်လှည့်။ သူကလူနဲ့တိရစ္ဆာန်တွေကိုအဲဒီ drives တွေကိုလျော့ကျစေပါတယ်ဆိုအပြုအမူပြန်လုပ်လိမ့်မည်ဟုအကြံပြုသည်။
အေးစက်ခြင်းနှင့်စစ်ကူ
Hull ကတစ် Neo-behaviorist တွေးခေါ်စဉ်းစားပေမယ့်အခြားအဓိက behaviorists လိုပဲသူကလူ့အပြုအမူအေးစက်နှင့်အားဖြည့်ခြင်းဖြင့်ရှင်းပြနိုင်ကြောင်းယုံကြည်ရသည်။ drive ကို၏လျှော့ချရေးတစ်ဦးအဖြစ်ပြုမူ အားဖြည့် ကြောင်းအပြုအမူသည်။ ဤသည်အားဖြည့်တူညီတဲ့လိုအပ်ပေါ်ထွန်းလာသောအခါတူညီအပြုအမူအနာဂတ်၌နောက်တဖန်ဖြစ်ပေါ်လိမ့်မည်ဟုဖြစ်နိုင်ခြေကိုတိုးပွားစေပါသည်။ ယင်း၏ပတ်ဝန်းကျင်အတွက်ဆက်လက်ရှင်သန်နိုင်ရန်အတွက်တစ်ဦးသက်ရှိသည်ဤရှင်သန်မှုလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းကြောင်းနည်းလမ်းတွေထဲမှာပြုမူရပေမည်။
"ရှင်သန်မှုအန္တရာယ်၌တည်ရှိ၏သောအခါ, သက်ရှိလိုအပ်ချက်တစ်ခုပြည်နယ်ထဲမှာတည်သည် (ရှင်သန်မှုများအတွက်ဇီဝလိုအပ်ချက်များကိုတွေ့ဆုံခဲ့ပြီးခံရကြသည်မဟုတ်သည့်အခါ) ဒီတော့သက်ရှိကြောင်းလိုအပ်ချက်ကိုလျှော့ချဖို့ဖက်ရှင်အတွက်ပြုမူ," Hull ကရှင်းပြသည်။
ယင်းစီးပွားရေးနှိုးဆွမှုနှင့်တုံ့ပြန်မှုလိုအပ်မှုအတွက်လျှော့ချရေးခြင်းဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်ကြသောအခါတစ်ဦးလှုံ့ဆော်မှု-တုံ့ပြန်မှု (SR) ကြားဆက်ဆံရေးအတွက်ကအတူတူပင်နှိုးဆွအနာဂတ်တွင်ထပ်တူညီတဲ့တုန့်ပြန်ထုတ်ယူလိမ့်မည်ဟုဖြစ်နိုင်ခြေကိုတိုးပွားစေပါသည်။
အပြုအမူ၏ကိုယ်ထည်ရဲ့သင်္ချာထုတ်ယူဆင်ခြင်ခြင်းသီအိုရီ
Hull ရဲ့ရည်မှန်းချက်ကလူ့အပြုအမူကိုရှင်းပြခြင်းနှင့်နားလည်ရန်မှာ "ပုံသေနည်း" ကိုဖန်တီးရန်, သင်္ချာထုတ်ဖော်ပြောဆိုနိုင်သင်ယူမှု၏သီအိုရီဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ဖြစ်တယ်။
အောက်မှာဖေါ်ပြတဲ့အတိုင်းသူကဖွံ့ဖြိုးပြီးအဆိုပါ "အပြုအမူ၏သင်္ချာထုတ်ယူဆင်ခြင်ခြင်းသီအိုရီ" ဖြစ်ခဲ့သည်:
SER V ကိုက x: D x ကိုငွေကျပ် x ကို J ကို sHr x = - Sir - Ir - sOr - SLR
- SER: Excitatory အလားအလာ, ဒါမှမဟုတ်တစ်ခုသက်ရှိတစ်ဦးလှုံ့ဆော်မှု (s) ကိုတစ်ဦးတုန့်ပြန် (r) ထုတ်လုပ်ရန်လိမ့်မည်ဟုဖြစ်နိုင်ခြေ
- V ကို: အချို့လှုံ့ဆော်မှုအဓိပ္ပာယ် stimulus ပြင်းထန်မှုအရှိန်အဟုန်, အခြားသူများထက် သာ. ကြီးမြတ်သြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိသည်လိမ့်မယ်
- : D: အစွမ်းသတ္တိကိုမောင်း, ဇီဝဗေဒဆင်းရဲချို့တဲ့မှုပမာဏကိုကဆုံးဖြတ်
- K သည်: ယ့လှုံ့ဆျောမှု, သို့မဟုတ်ရည်မှန်းချက်၏အရွယ်အစားသို့မဟုတ်ပြင်းအား
- J ကို: အသက်ရှိမီနှောင့်နှေးအားဖြည့်ရှာခွင့်ပြုခဲ့တာဖြစ်ပါတယ်
- sHr: ကျင့်ခွန်အားယခင်အေးစက်၏ပမာဏအားဖြင့်သာတည်
- SLR: အားဖြည့်များ၏ယခင်မရှိခြင်းကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့အေးစက်တားစီး,
- LR: ရှိသူများအတွက်တားစီး, ဒါမှမဟုတ်ပင်ပန်းနွမ်းနယ်
- sOr: ကျပန်းအမှား
- SLR: တုံ့ပြန်မှုတံခါးခုံ, ဒါမှမဟုတ်သင်ယူမှုထုတ်လုပ်ရန်လိမ့်မည်ဟုအားဖြည့်များ၏အသေးငယ်ဆုံးပမာဏကို
Hull ရဲ့ချဉ်းကပ်မှုအလွန်အမင်းရှုပ်ထွေးအဖြစ်အများအပြားကရှုမြင်သော်လည်း, တစ်ချိန်တည်းမှာ, ဝေဖန်သူများက drive ကို-လျှော့ချရေးသီအိုရီအပြည့်အဝလူ့လှုံ့ဆော်မှုကိုရှင်းပြရန်ပျက်ကွက်ကြောင်းအကြံပြုခဲ့သည်။ သူ့အလုပ်, သို့သော်, စိတ်ပညာနှင့်လှုံ့ဆော်မှုများ၏အနာဂတ်သီအိုရီတခုတခုအပေါ်မှာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိခဲ့ပါဘူး။
ခေတ်ပြိုင် Views စာနှင့်ဝေဖန်သူများက
Hull ရဲ့သီအိုရီ 20 ရာစုအလယ်အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအတွင်းမှာရေပန်းစားခဲ့ပေမယ့်, ကအကြောင်းပြချက်တစ်ခုအရေအတွက်မျက်နှာသာထဲကလဲကြတော့တယ်။ သောကြောင့်ထိုကဲ့သို့သောကျဉ်းမြောင်းစွာသတ်မှတ်ထားသောလမ်း၌သူ၏ variable တွေကို quantifying အပေါ်သူ၏အလေးထား၏, သူ့သီအိုရီကိုယေဘုယျကင်းမဲ့။ သို့သော်တိကျခိုင်မာစွာစမ်းသပ်နည်းစနစ်များနှင့်အပေါ်သူ၏အလေးပေး သိပ္ပံနည်းကျနည်းလမ်းများ စိတ်ပညာ၏လယ်ပြင်တွင်အရေးပါသောသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိကိုပြု၏။
Hull ရဲ့ drive ကိုလျှော့ချရေးသီအိုရီနှင့်အတူအကြီးမားဆုံးပြဿနာများ၏တဦးတည်းကဘယ်လိုအဘို့အကောင့်မပါဘူးဆိုတာပါပဲ အလယ်တန်းစစ်ကူ drives တွေကိုလျှော့ချပေးပါတယ်။ ထိုကဲ့သို့သောငတ်မွတ်ခေါင်းပါးမှုများနှင့်အငတ်ခံအဖြစ်မူလတန်း drives တွေကိုမတူဘဲ, အလယ်တန်းစစ်ကူတိုက်ရိုက်ဇီဝကမ္မနှင့်ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာလိုအပ်ချက်များကိုလျှော့ချဖို့ဘာမျှလုပ်ပါ။ ဥပမာအားဖြင့်, ပိုက်ဆံယူပါ။ ပိုက်ဆံသငျသညျအဓိကစစ်ကူဝယ်ယူခွင့်ပြုမနေစဉ်တွင်, က drives တွေကိုလျှော့ချဖို့သူ့ဟာသူနှင့်၏ဘာမျှမပါဘူး။ ဒီနေသော်လည်းပိုက်ဆံနေဆဲအားဖြည့်တဲ့အင်အားကြီးအရင်းအမြစ်အဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။
သင်ယူမှု၏ drive ကိုလျှော့ချရေးသီအိုရီ၏နောက်ထပ်အဓိကဝေဖန်မှုကြောင့်လူ drives တွေကိုလျော့ချမအပြုအမူတွေအတွက်ထိတွေ့ဆက်ဆံအဘယ်ကြောင့်ရှင်းပြမထားဘူးဆိုတာပါပဲ။ သူတို့ရေငတ်မဟုတ်ပါဘူးတဲ့အခါမှာသူတို့ကဆာလောင်မွတ်သိပ်သို့မဟုတ်သောက်မဟုတ်ပါဘူးတဲ့အခါမှာဥပမာအားဖြင့်လူတွေဟာမကြာခဏစားပါ။ အချို့ကိစ္စများတွင်, လူတွေအမှန်တကယ်ထိုကဲ့သို့သောကောင်းကင်ပြာ-ရေငုပ်သို့မဟုတ်ကြိုးခုန်အဖြစ်တင်းမာမှုတိုးမြှင့်ကြောင်းလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါဝင်ဆောင်ရွက်။ အဘယ်ကြောင့်လူပေါင်းဇီဝလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းဖို့ဘာမျှမလုပ်ပေးကြောင်းလှုပ်ရှားမှုများထွက်ရှာအမှန်တကယ်စဉ်းစားဆင်ခြင်စရာအန္တရာယ်အတွက်သူတို့ကိုနေရာချကြောင်းမလဲ drive-လျှော့ချရေးသီအိုရီထိုကဲ့သို့သောအပြုအမူများအတွက်အကောင့်မပေးနိုငျသညျ။
နောက်ပိုင်းသုတေသနအပေါ်သက်ရောက်မှုများ
Hull ရဲ့သီအိုရီအကြီးအကျယ်စိတ်ပညာအတွက်မျက်နှာသာထဲကကျဆင်းသွားနေစဉ်, အဲဒါကိုအချိန်ကိုတခြားစိတ်ပညာရှင်အပေါ်ခဲ့ရပြီးအဲဒါကိုစိတ်ပညာအတွက်နောက်ပိုင်းတွင်သုတေသနအထောက်အကူပြုကူညီပေးခဲ့သည်ကိုဘယ်လိုအကျိုးသက်ရောက်မှုကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်နေဆဲကျိုးနပ်သည်။
ကျောင်းသားများကို Hull ရဲ့သီအိုရီ၏အခြေခံနားလည်နိုင်ဖို့ရန်အဘို့အပြည့်အဝပြုလုပ်ပြီးနောက်လာသောသီအိုရီကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်အလို့ငှာပြုလုပ်အရေးကြီးပါတယ်။ ဥပမာ, များစွာသော စိတ်ခွန်အားနိုးသီအိုရီ 1950 နှင့် 1960 အတွင်းမှာပေါ်ထွက်လာကြောင်းဖြစ်စေ Hull ရဲ့မူလသီအိုရီအပေါ်အခြေခံပြီးခဲ့ကြသည်သို့မဟုတ် drive ကို-လျှော့ချရေးသီအိုရီမှအခြားရွေးချယ်စရာပေးအာရုံစိုက်ခဲ့ကြသည်။ တဦးတည်းကြီးမြတ်ဥပမာအာဗြဟံသည် Maslow ရဲ့ကျော်ကြား လိုအပ်ချက်အဆင့်ဆင့် Hull ရဲ့ချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုကအခြားရွေးချယ်စရာအဖြစ်ပေါ်ထွက်လာသော။
> Sources:
> Hull က CL ။ သင်ယူ၏ပဋိပက္ခစိတ်ပညာမြား: A Way ကိုအထဲက။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း။ 1935; 42: 491-516 ။
> Schultz DP, Schultz SE ။ ခေတ်သစ်စိတ်ပညာ၏သမိုင်း။ 11 ed ။ Cengage သင်ယူ; 2016 ။