ဆာကိုက်

အော်ပရေတာအခြေအနေများနောက်ထပ် Term

ဆာအေးစက်များအတွက်အခြားအသုံးအနှုန်းဖြစ်ပါတယ် အော်ပရေတာအေးစက် , ပထမဦးဆုံးအနေဖြင့်ဖော်ပြထားတစ်ဦးသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို BF Skinner ။ ဆာအေးစက်များတွင်အားဖြည့်သို့မဟုတ်ပြစ်ဒဏ်တိုးတစ်ခုသို့မဟုတ်အပြုအမူအနာဂတ်၌နောက်တဖန်ဖြစ်ပေါ်လိမ့်မည်ဟုဖြစ်နိုင်ခြေလျော့ကျဖြစ်စေရန်အသုံးပြုကြသည်။

တူရိယာဆိုင်ရာအခြေအနေဥပမာ

ကျောင်းသားတစ်ဦးကိုခြီးမှမျးနှင့်အတူသူမစာသင်ခန်းထဲမှာသူမ၏လက်ပေါ်ပေါက်အခါတိုင်းဆုခခြံလျှင်ဥပမာ, သူမအနာဂတျမှာနောက်တဖန်သူမ၏လက်ပြုစုပျိုးထောင်ဖို့ပိုဖွယ်ရှိဖြစ်လာသည်။

သူမကိုလည်းလူပျံနေသည်ဆိုပါကသူမအလှည့်ထဲကပြောသောအခါ, သူမအတန်းကြားဖြတ်လျော့နည်းဖွယ်ရှိဖြစ်လာသည်။ ဤဥပမာ၌, ဆရာမအလှည့်အမူအကျင့်ထဲကစကားပြောအားနည်းစေဖို့အတွက်လက်ပြုစုပျိုးထောင်အပြုအမူများနှင့်ပြစ်ဒဏ်ခိုင်မာစေရန်အားဖြည့်အသုံးပြုနေသည်။

ဆာအေးစက်မကြာခဏအဖြစ်ကောင်းစွာတိရိစ္ဆာန်လေ့ကျင့်ရေးအတွက်အသုံးပြုသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, လက်လှုပ်မှခွေးကိုလေ့ကငျြ့နေတဲ့ဆုလာဘ်လိုချင်သောအပြုအမူဖြစ်ပေါ်အခါတိုင်းရာပူဇော်သက္ကာကိုပါဝင်ပတ်သက်နေလိမ့်မယ်။

တူရိယာဆိုင်ရာအခြေအနေတစ်ဦးကသမိုင်းအကျဉ်း

စိတ်ပညာရှင် EL Thorndike ကြောင်နှင့်အတူပဟေဠိသေတ္တာစမ်းသပ်ချက်အတွက်အားဖြည့်များ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကိုစောငျ့ရှောကျဖို့ပထမဦးဆုံးတဦးဖြစ်ခဲ့သည်။ ဤအစမ်းသပ်ချက်စဉ်အတွင်း Thorndike သူက "တရားခွင်-and အမှား" သင်ယူမှုအဖြစ်ရည်ညွှန်းတဲ့သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုလေ့လာသည်။

တစ်ပဟေဠိ box ထဲမှာနှင့်သူ့ဟာသူလွတ်နိုင်ရန်အတွက်မွတ်သိပ်ကြောင်အားမရပါဝင်ပတ်သက်အဆိုပါစမ်းသပ်ချက်, ထိုကြောင်လွတ်မြောက်ရန်မည်သို့ထွက်တွက်ဆခဲ့ကြရသည်။ Thorndike ထို့နောက်သူကတစ်ဦးချင်းစီစမ်းသပ်ရုံးတင်စစ်ဆေးအပေါ်မိမိတို့ကိုယ်ကိုလွတ်ပေးဖို့ကြောင်ယူအဘယ်မျှကာလပတ်လုံးမှတ်ချက်ချသည်။

အစပိုင်းမှာ, ထိုကြောင်နှစ်ဖက်စလုံးဒါမှမဟုတ် box ရဲ့အပေါ်ဆုံးမှာကုပ်ခြစ်ခြင်းနှင့်တူး, ထိရောက်မှုထွက်ပေါက်နည်းလမ်းများအတွက်စေ့စပ်။ နောက်ဆုံးတော့ရုံးတင်စစ်ဆေး-and အမှားအောင်မြင်စွာထွက်ပေါက်လမ်းကြောင်းတွန်းအားပေးသို့မဟုတ်ဆွဲထုတ်ဖို့ကြောင်ဦးဆောင်လမ်းပြလိမ့်မယ်။ တစ်ဦးချင်းစီအဆက်ဆက်သည်ရုံးတင်စစ်ဆေးပြီးနောက်ကြောင်လျော့နည်းခြင်းနှင့်လျော့နည်းထိရောက်မှုထွက်ပေါက်အပြုအမူတွေနှင့်ပိုမိုလျင်မြန်စွာမှန်ကန်သောထွက်ပေါက်လုပ်ရပ်များနှင့်အတူတုံ့ပြန်စေ့စပ်။

Thorndike အဆိုပါကဲ့သို့မိမိလေ့လာတွေ့ရှိချက်ရည်ညွှန်း Effect ဥပဒေ ။ ကခကျြခငျြးကို "စိတ်ကျေနပ်မှု" (စစ်ကူ) ကနောက်တော်သို့လိုက်သည့်အခါတစ်ဦးတုန့်ပြန်မှု၏အစွမ်းသတ္တိကိုတိုးပွားစေပါသည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်, မနှစ်မြို့ဖွယ်သက်ရောက်မှုအားဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်ကြသည်လုပ်ရပ်များအားလျော့ခံရဖို့ကပိုများပါတယ်။

Thorndike ရဲ့ပဟေဠိသေတ္တာစမ်းသပ်ချက်များတွင် box ကိုထွက်ပြေးလာသူဟာစိတ်ကျေနပ်စရာဖြစ်ခဲ့သည်။ အဆိုပါကြောင်ကိုအောင်မြင်စွာ box ကိုထွက်ပြေးလွတ်မြောက်အခါတိုင်း, ချက်ချင်းလွတ်ရှေ့ပြေးသောအပြုအမူအားဖြည့်ခြင်းနှင့်ခိုင်ခံ့စေ၏ခဲ့သည်။

Thorndike ရဲ့အလုပ် BF Skinner ရဲ့နောက်ပိုင်းမှာအပေါ်တစ်ဦးကြီးမားတဲ့အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိခဲ့ အော်ပရေတာအေးစက်အပေါ်သုတေသနပြု ။ Skinner ပင်သူလည်းတစ်ဦးအဖြစ်လူသိများကာအော်ပရေတာခန်းအဖြစ်ရည်ညွှန်းထားတဲ့ Thorndike ရဲ့ပဟေဠိ boxes တွေကိုသူ့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ဗားရှင်း created Skinner box ကို ။

ဘယ်လိုတူရိယာဆိုင်ရာကိုက်အလုပ်လုပ်

Skinner အပြုအမူတွေနှစ်ခုသော့ချက်အမျိုးအစားများကိုဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။ ပထမဦးဆုံးအမျိုးအစားတုံ့ပြန်အပြုအမူတွေဖြစ်ပါတယ်။ ဤရွေ့ကားရိုးရှင်းစွာဆိုသင်ယူမှုမပါဘဲ reflex ဖြစ်ပေါ်ကြောင်းလုပ်ရပ်များဖြစ်ကြသည်။ သငျသညျပူတစ်ခုခုမထိလျှင်, သင်ချက်ချင်းပြန်တုံ့ပြန်သင်၏လက်ကိုဆွဲပါလိမ့်မယ်။ classical အေးစက်သောဤတုံ့ပြန်အပြုအမူတွေအပေါ်အာရုံစိုက်။ ခုနှစ်တွင် ခွေးနှင့်အတူ Pavlov ရဲ့ဂန္စမ်းသပ်ချက် , အစားအစာများ၏တင်ပြချက်မှ salivating တုံ့ပြန်အပြုအမူဖြစ်ခဲ့သည်။ တစ်ခေါင်းလောင်း၏အသံနှင့်အစားအစာများ၏တင်ပြချက်များအကြားတစ်ဦးအသင်းအဖွဲ့ဖွဲ့စည်းခြင်းအားဖြင့်, သို့သော်, Pavlov အမှန်တကယ်ကြောင်းခေါင်းလောင်း၏အသံမှာရိုးရိုး salivate မှခွေးကိုလေ့ကျင့်ပေးနိုင်ခဲ့တယ်။

Skinner နေချိန်မှာသဘောပေါက် ဂန္ထဝင်အေးစက် သင်ယူဖို့ဦးဆောင်လမ်းပြနိုင်ပုံကိုတုံ့ပြန်အပြုအမူတွေကိုပြုလုပ်သင်ယူမှုအမျိုးအစားတိုင်းအဘို့အကောင့်နိုင်ဘူးရှင်းပြနိုင်ဘူး။ အဲဒီအစားသူကသင်ယူမှု၏အကြီးမြတ်ဆုံးပမာဏကိုဖို့ဦးဆောင်လမ်းပြကြောင်းမိမိဆန္ဒအလျောက်လုပ်ရပ်များ၏အကျိုးဆက်များခဲ့ကြောင်းအကြံပြုခဲ့သည်။

အပြုအမူတွေ၏ဒုတိယအမျိုးအစား Skinner အော်ပရေတာအပြုအမူတွေအဖြစ်ရည်ညွှန်းအရာဖြစ်တယ်။ သူမဆိုနှင့်တုံ့ပြန်မှုဖန်တီးရန်ပတ်ဝန်းကျင်အပေါ်သို့ပြုမူသောမိမိဆန္ဒအလျောက်အပြုအမူအဖြစ်ဤအသတ်မှတ်ပါတယ်။ ဒါတွေကကျွန်တော်တို့ရဲ့သတိထိန်းချုပ်မှုအောက်တွင်သောမိမိဆန္ဒအလျောက်အပြုအမူတွေဖြစ်ကြသည်။ ဤရွေ့ကားကိုလည်းလေ့လာသင်ယူနိုင်လုပ်ရပ်များဖြစ်ကြသည်။ ကျွန်တော်တို့ရဲ့လုပ်ရပ်များ၏အကျိုးဆက်များသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်အရေးပါသည့်အခန်းကဏ္ဍမှ။

အားဖြည့်ခြင်းနှင့်အပြစ်ဒဏ်

Skinner အော်ပရေတာအေးစက်လုပ်ငန်းစဉ်၏နှစ်ခု key ကိုရှုထောင့်ဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။ အားဖြည့် နေစဉ်အပြုအမူတိုးမြှင့်ဖို့တာဝန်ထမ်းဆောင် ပြစ်ဒဏ် အပြုအမူကိုလျော့ချဖို့ဆောင်ရွက်ပါသည်။

အားဖြည့်နှစ်ခုကွဲပြားခြားနားသောအမျိုးအစားများနှင့်ပြစ်ဒဏ်နှစ်ခုကွဲပြားခြားနားသောအမျိုးအစားများကိုလည်းရှိပါတယ်။ အပြုသဘောအားကောင်း ထိုကဲ့သို့သောကလေးတစ်ဦးသူမကသူမ၏အခန်းကိုသန့်ရှင်းရေးပြီးနောက်အားရစရာပေးခြင်းအဖြစ်တစ်ဦးအဆင်သင့်ရလဒ်ကိုတင်ဆက်ထားပါတယ်ပါဝငျသညျ။ အနုတ်လက္ခဏာအားဖြည့် သူမကအားလုံးသူမ၏အာလူးစားလျှင်သူမကသူမ၏ပန်းဂေါ်ဖီစိမ်းကိုစားရန်ရှိသည်မည်မဟုတ်ကြောင်းကလေးတစ်ဦးပြောပြကဲ့သို့တစ်ဦးမနှစ်မြို့ဖွယ်လှုံ့ဆော်မှုများဖယ်ရှားရေးပါဝငျသညျ။ ကလေးသူငယ်အခစဉ်းစားကတည်းကပန်းဂေါ်ဖီစိမ်းတစ်ခုမနှစ်မြို့ဖွယ်အကျိုးဆက်နှင့်အာလူးအစာစားပြီးရင်အဆိုးအားဖြည့်နေပါတယ်အာလူးအစာစားခြင်း, ဒီမလိုလားအပ်သောအကျိုးဆက်များဖယ်ရှားရေးစေပါတယ်။

positive ပြစ်ဒဏ် တစ်ဦးအမူအကျင့်ပြီးနောက်တစ်ဦးမနှစ်မြို့ဖွယ်ဖြစ်ရပ်လျှောက်ထားဆိုလိုသည်။ Spanking ဥပမာ, အပြုသဘောပြစ်ဒဏ်တစ်ဘုံသာဓကဖြစ်ပါတယ်။ ပြစ်ဒဏ်၏ဤအမျိုးအစားကိုမကြာခဏလျှောက်လွှာအားဖြင့်ပြစ်ဒဏ်အဖြစ်ရည်ညွှန်းသည်။ တစ်ဦးကအနှုတ်လက္ခဏာအကျိုးဆက်တိုက်ရိုက်မလိုချင်တဲ့အပြုအမူလျှော့ချရန်လျှောက်ထားသည်။

အနုတ်လက္ခဏာပြစ်ဒဏ် တစ်ဦးအမူအကျင့်ဖြစ်ပေါ်ပြီးနောက်သာယာသောတစ်ခုခုပျောက်တာပါဝငျသညျ။ ကလေးတစ်ဦးသူမ၏အခန်းကိုသန့်ရှင်းရေးလုပ်ဖို့ပျက်ကွက်လျှင်ဥပမာ, သူမ၏မိဘများသူမကသူမ၏မိတ်ဆွေများကအတူကုန်တိုက်သို့မသွားနိုင်ကြောင်းသူမ၏ပြောပြပေလိမ့်မည်။ အဆိုပါနှစ်လိုဖွယ်လှုပ်ရှားမှုကွာယူပြီးရှေ့အပြုအမူအပေါ်အပျက်သဘောဆောင်သောပြစ်ဒဏ်အဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။