သုတေသနတစ်ခုနည်းနည်းအထက်တန်းကျောင်း၏ထက်ဝက်ကျော်တွေ့အာရုံကို-လိုငွေပြမှု / hyperactivity ရောဂါ (နဲ့အတူကျောင်းသားများကို ADHD ) တရားဝင်ကျောင်းကို-based ဝန်ဆောင်မှုအချို့ကိုအမျိုးအစားကိုလက်ခံရရှိနေကြတယ်, သေး ADHD နှင့်အတူအများကြီးနိမ့်အောင်မြင်မှုရရှိသူတို့လိုအပ်သည့်ပညာရေးဆိုင်ရာအထောက်အပံ့များရရှိကြသည်မဟုတ်။
အများဆုံးအလားအလာ debilitating အခက်အခဲတစ်ခုမှာ ADHD နှင့်အတူကျောင်းသားကျောင်းသူများ ကိုမကြာခဏအတွေ့အကြုံကိုသူတို့၏အသိပညာဆိုင်ရာစွမ်းရည်မှဆွေမျိုးနာတာရှည်ပညာသင်နှစ် underachievement ဖြစ်ပါတယ်။
အဆိုပါအထက်တန်းကျောင်းနှစ်ပေါင်း ADHD နဲ့ရုန်းကန်နေရကျောင်းသားများအတွက်အထူးသဖြင့်စိန်ခေါ်မှုဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ADHD နှင့်အတူမြီးကောင်ပေါက် ADHD မရှိဘဲကျောင်းသားများကနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်ပိုပြီးသင်တန်းများအတွက်အနိမ့်တန်းအမှတ်ပျမ်းမျှအတူပညာရေးဆိုင်ရာချို့ယွင်းပင် သာ. ကြီးအဆင့်ဆင့်ကိုတွေ့ကြုံခံစားလေ့ (ဂုဏ်ထူး vs ကုစားဥပမာအားဖြင့်,) အနိမ့်အဆင့်ကိုအတန်းထဲတွင်နေရာချထားခြင်းနှင့်ပျက်ကွက်။ ADHD နှင့်အတူအထက်တန်းကျောင်းသားများအတွက်လည်း၎င်းတို့၏ရွယ်တူချင်းနှိုင်းယှဉ်ပါက, Drop-ထွက်၏သိသိသာသာမြင့်မားတဲ့နှုန်းရှိသည်။
ထိုပြဿနာကိုဝင်းသည်ရုန်းကန်မှုများ ADHD နှင့်အတူဆယ်ကျော်သက် မကျြနှာကိုအလုပ်ပေါ်နှင့်ပြည့်စုံသောအာရုံစူးစိုက်ခြင်းနှင့်၎င်းတို့၏စွမ်းရည်မှာဖျော်ဖြေဖို့မကြာခဏတကာလှုံ့ဆျောမှုမရှိခြင်းထက်တစ်ပညာသင်နှစ်ချို့ယွင်းမှဆက်စပ်အဖြစ်ရှုမြင်နေကြသည်။ အထက်တန်းကျောင်းနှစ်များတွင်နာတာရှည် underachievement လူကြီး impact နိုငျသောအနုတ်လက္ခဏာရေရှည်အကျိုးဆက်များရှိနိုင်သည်။
ADHD နှင့်အတူကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏ဤအသက်အရွယ်အုပ်စုတစ်စုပိုမိုထိရောက်သောပညာရေးကြားဝင်များအတွက်လိုအပ်ရှင်းလင်းစွာရှိပါသည်။ ADHD နှင့်အတူအသက်ငယ်ကျောင်းသားများအတွက်ရရှိနိုင်ပါသည်သောအရင်းအမြစ်များကိုမှနှိုင်းယှဉ်အထက်တန်းကျောင်း ADHD ဘို့အတော်လေးအနည်းငယ်သက်သေအထောက်အထား-based ကြားဝင်ရှိပါတယ်။
ဂျာနယ်တွင်ကျောင်းစိတ်ကျန်းမာရေး (ဇွန်လ 2014) ခုနှစ်တွင်ထုတ်ဝေသုတေသနဒီအသက်အရွယ်အုပ်စုပေးပျံ့နှံ့နှင့်ကျောင်း-based ကြားဝင်၏ဝိသေသလက္ခဏာများကိုဆန်းစစ်ငါတို့နားလည်မှုတိုးမြှင့်ဖို့ရည်ရွယ်သည်။
လေ့လာမှုမှာပါဝင်သူခုနစျပါးက်ဘ်ဆိုက်များကိုဖြတ်ပြီး ADHD နဲ့မပါဘဲကလေးများ၏ multimode ကုသမှုလေ့လာမှု၏ longitudinal နောက်ဆက်တွဲ (MTA) မှဖြစ်ကြသည်။
သုတေသီများကလေ့လာမှုမှာပါဝင် 543 အထက်တန်းကျောင်းကျောင်းသားများအတွက်န်ဆောင်မှုများကျယ်ပြန့်, အသေးစိတ်အကွာအဝေးဆန်းစစ်ခဲ့သည်။ အဆိုပါကျောင်းများမှတိုက်ရိုက်စုဆောင်းဒေတာအသုံးပြုခြင်း, ADHD တစ်သမိုင်းနှင့်မရှိဘဲနှစ်ဦးစလုံးအထက်တန်းကျောင်းကျောင်းသားများအတွက်ကျောင်းတွင်န်ဆောင်မှုများနှုန်းထားများဆန်းစစ်ခဲ့ကြသည်။ န်ဆောင်မှုများအထူးပညာရေးအဖြစ်ကောင်းစွာကဲ့သို့သောအခြားနေရာထိုင်ခင်းနှင့်ကျောင်း-based စိတ်ကျန်းမာရေး-related ကြားဝင်ပါဝင်သည်။
တွေ့ရှိချက်ကိုလေ့လာ
အဆိုပါလေ့လာမှု ADHD တစ်သမိုင်းနှင့်အတူကျောင်းသားကျော်တစ်ဝက်တစ်ဦးမှတဆင့်န်ဆောင်မှုကိုလက်ခံရရှိခဲ့သည်ကိုတွေ့ရှိခဲ့ သီးခြားပညာရေးအစီအစဉ် (IEP) သို့မဟုတ် 504 အစီအစဉ် , ADHD မပါဘဲကြောငျးသားမြား၏နှိုင်းယှဉ်နမူနာများအတွက်အဖြစ်ခြောက်ကြိမ်အဖြစ်အမြင့်ဆုံးသောနှုန်းသည်။
ADHD နဲ့တစ်ဦး IEP / 504 အစီအစဉ်နှင့်အတူကျောင်းသားများအတွက်ကြားဝင်၏ပျမ်းမျှအရေအတွက်ကငါးဖြစ်ခဲ့သည်။ ဘုံနေရာထိုင်ခင်း, ပြုပြင်ထားသောတာဝန်တွေ, စမ်းသပ်မှုများသို့မဟုတ်ငယ်များအတွက်လက်ဖက်ရည်စံချိန်စံညွှန်းများတိုးချဲ့အချိန်ပါဝင်သည်နှင့်နှေးကွေး PACE နည်းဥပဒေအဖြစ်ကောင်းစွာကဲ့သို့သောတိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်မှု, အပြုအမူစီမံခန့်ခွဲမှုအစီအစဉ်များ, လေ့လာမှုကျွမ်းကျင်မှုသို့မဟုတ်သင်ယူမှုမဟာဗျူဟာညွှန်ကြားချက်များနှင့် Self-ထောက်ခံအားပေးမှုလေ့ကျင့်ရေးအဖြစ်ထောက်ခံပါတယ်။ ထက်ဝက်သာဆိုအပြုအမူဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကိုလက်ခံရရှိသို့မဟုတ်မဟာဗျူဟာလေ့လာသင်ယူခဲ့ကြစဉ်အားလုံးနီးပါးအနည်းဆုံးပညာသင်နှစ်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကိုလက်ခံရရှိခဲ့သည်။ (ကျူရှင် မှလွဲ. ) အလွန်နည်းပါးန်ဆောင်မှုများတရားဝင် IEP သို့မဟုတ် 504 အစီအစဉ်မရှိဘဲသူတို့အားကျောင်းသားများအားထောက်ပံ့ပေးခဲ့ကြသည်။
အလိုရှိကြသည်တွင်ဒဗလျူ Murray, Ph ကပြောပါတယ် "ဒီလူဦးရေအတွက်ပညာရေးချို့ယွင်းဖော်ထုတ်ဘို့ကျောင်းကလုပျထုံးလုပျနညျးအများဆုံးအစိတ်အပိုင်းအတွက်အလုပ်လုပ်ခံရဖို့ပေါ်လာပေမယ့်လည်းကျွန်တော်တို့ရဲ့ရလဒ်တွေကိုလည်းပညာရေးချို့ယွင်းခြင်းနှင့် ADHD နှင့်အတူကျောင်းသား 20 မှ 30 ရာခိုင်နှုန်းဒါကိုတော့မှတဆင့်လဲသေကြပြီ, ထိုအကြံပြု" .D ။ , လေ့လာမှု၏ဦးဆောင်ရေးသားသူ။ "ကျွန်တော်တို့ရဲ့နမူနာအတွက်ကျောင်းသားတစ်ဦးသိသိသာသာလူနည်းစုများအတွက် သာ. ကြီးမြတ်သို့မဟုတ်ထိုထက်ပိုထိရောက်ပညာရေးဆိုင်ရာအထောက်အပံ့များများအတွက်လိုအပ်ချက်ရှိပါသည်။ "
Murray နှင့်သူမ၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဘက်လည်းအသုံးပြုလျက်ရှိကြောင်းအဆိုပါဆောင်ရွက်ချက်ကိုသာခန့်မှန်းခြေအားဖြင့်တဦးတည်း-စတုတ္ထစာပေအတွက် ADHD များအတွက်အထောက်အပံ့သက်သေအထောက်အထားများရှိသည်တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ အသုံးပြုတဲ့အသုံးအများဆုံးအထောက်အပံ့များ - တိုးချဲ့စမ်းသပ်မှုနှင့်တာဝန်ကျအပေါ်အချိန်, တိုးတက်မှုကိုစောင့်ကြည့်မှုများနှင့်အမှုစီမံခန့်ခွဲမှု - စာရေးဆရာကိုလေ့လာသည်နှင့်အညီ, ADHD ကျောင်းသားများအကြားစွမ်းဆောင်ရည်တိုးတက်ကောင်းမွန်ရေးအတွက်ထိရောက်မှု၏အစီရင်ခံချက်များမရရှိသက်သေအထောက်အထားများရှိသည်။
ပညာရေးဆိုင်ရာန်ဆောင်မှုများတိုးတက်စေူခင်း
ထိုကဲ့သို့သော Self-ထောက်ခံအားပေးမှုနှင့် Self-စီမံခန့်ခွဲမှုနည်းဗျူဟာများနှင့်တိကျတဲ့လေ့လာမှု / အဖွဲ့အစည်းကျွမ်းကျင်မှုဆုံးမဩဝါဒပေးအဖြစ်ဒေသများ - အဆိုပါလေ့လာမှုန်ဆောင်မှု ADHD နှင့်အတူအထက်တန်းကျောင်းသားများအတွက်တိုးတက်နိုင်ရှိရာတိကျတဲ့ဒေသတွေမှာတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ မဟာဗျူဟာဤအမျိုးအစားများကို ADHD နှင့်မပါဘဲကျောင်းသားများကိုအကြားစွမ်းဆောင်ရည်ကွာဟမှုလျှော့ချအတွက်ပိုပြီးအထောက်အကူဖြစ်စေပါလိမ့်မယ်။
"အထောက်အထား-based အလေ့အထများ ADHD နှင့်အတူအထက်တန်းကျောင်းသားများအတွက်ရေရှည်ရလဒ်များတိုးတက်ကောင်းမွန်အောင်ကူညီနိုင်ပါတယ်" လို့ Murray ကပြောကြားသည်။ "ထိရောက်သောန်ဆောင်မှုများပေးတိုးလာကျောင်းဆင်းပွဲနှုန်းထားများနှင့်အရွယ်ရောက်ပြီးသူဘဝကိုမှအောင်မြင်သောအသွင်ကူးပြောင်းမှုကိုအထောက်အကူပြုလိမ့်မည်။ "
ရင်းမြစ်:
"အထက်တန်းကျောင်းများတွင်ပိုမိုကောင်းမွန်သောပညာရေးပံ့ပိုးမှု ADHD နှင့်အတူအနိမျ့ဖျော်ဖြေမှုများအရေးပါ" Chapel Hill, - - ဖရန့်ပေါ်တာဂရေဟမ်ကလေးဖွံ့ဖြိုးရေးအင်စတီကျု, မြောက်ကာရိုလိုင်းနားတက္ကသိုလ်အောက်တိုဘာလ 21, 2014 ။
အလိုရှိကြသည်တွင်ဒဗလျူ Murray, Brooke စင်ကာပူဒေါ်လာ Molina, ကယ်လီ Glew, ပက်ထရီရှာ Houck, အန္ဒြေ Greiner, Dalea Fong သည်, ယာကုပ် Swanson, အယ်လ် Eugene အာနိုး, မာ့ခ် Lerner, လီလီ Hechtman, Howard ခ Abikoff, ပေတရုအက်စ် Jensen ။ "ပျံ့နှံ့နေတဲ့နှင့်အာရုံစူးစိုက်မှု-Deficit / Hyperactivity Disorder နှင့်အတူ High School တွင်ကျောင်းသားများအဘို့ကျောင်းန်ဆောင်မှုများ၏လက်ခဏာ" - ကျောင်းစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေး, ဇွန်လ 2014 ခုနှစ်။