ဘယ်လိုအတွေ့အကြုံ, စိတ်ခံစားမှု, အတှေးအများနှင့်ပတ်ဝန်းကျင်ကိုသြဇာလွှမ်းမိုးမှုသင်ယူမှု
နာမတော်ကိုအမှီ ပြု. အကြံပြုအမျှအတွေ့အကြုံသင်ယူမှုအတွေ့အကြုံကနေသင်ယူပါဝငျသညျ။ သီအိုရီစိတ်ပညာရှင်တို့ကအဆိုပြုထားခဲ့ပါတယ် ဒါဝိဒ်သည် Kolb အပါအဝင်အခြားသဘောတရားပညာရှင်တွေရဲ့၏လုပျငနျးကလွှမ်းမိုးခဲ့တဲ့ ဆရာယောဟနျ Dewey , Kurt Lewin နှင့် ဂျင်း Piaget ။
Kolb အဆိုအရသင်ယူမှု၏ဤအမျိုးအစားအသိပညာအတွေ့အကြုံကို၏အသွင်ကူးပြောင်းမှုမှတဆင့်နေသူများကဖန်တီးမထွက်ရဖြစ်စဉ်ကို "အဖြစ်သတ်မှတ်နိုင်ပါတယ်။
အသိပညာအတွေ့အကြုံကျက်ခြင်းနှင့်ပြောင်းလဲများ၏ပေါင်းစပ်ခြင်းမှရလဒ်များ။ "
အတွေ့အကြုံသင်ယူမှုသီအိုရီကြောင်းသိမြင်မှုသီအိုရီများတွင်သိမြင်မှုနှင့်အပြုအမူဆိုင်ရာသီအိုရီများအနေဖြင့်မတူအမူအကျင့်သီအိုရီသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်ပုဂ္ဂလဒိဋ္အတွေ့အကြုံဖြစ်နိုင်ချေအခန်းကဏ္ဍလျစ်လျူရှုနေချိန်တွင်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏အခန်းကဏ္ဍကိုအလေးပေး။ Kolb နေဖြင့်အဆိုပြုအဆိုပါအတွေ့အကြုံသီအိုရီတစ်ဦးထက်ပိုသောဘက်စုံချဉ်းကပ်မှုကြာနှင့်သိမြင်မှု, ပတျဝနျးကငျြဆိုငျရာအချက်များနှင့်စိတ်ခံစားမှုအပါအဝင်အတွေ့အကြုံများ, သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုသြဇာလွှမ်းမိုးပုံကိုအလေးပေးသည်။
အတွေ့အကြုံမော်ဒယ်သီအိုရီ
အဆိုပါအတွေ့အကြုံမော်ဒယ်မှာတော့ Kolb အတွေ့အကြုံကိုကျက်နှစ်ခုကွဲပြားခြားနားတဲ့နည်းလမ်းတွေဖော်ပြထား:
- ကွန်ကရစ်အတွေ့အကြုံ
- စိတ္တဇ Conceptual
သူလည်းအတှေ့အကွုံပြောင်းလဲ၏နည်းလမ်းနှစ်ခုဖော်ထုတ်:
- ရောင်ပြန်တိုင်းထွာ
- active ကိုစမ်းသပ်
သင်ယူမှုဤလေးမျိုးသည် Modes မကြာခဏသံသရာအဖြစ်ပုံဖော်နေကြသည်။
Kolb အဆိုအရ, ကွန်ကရစ်အတွေ့အကြုံကိုရောင်ပြန်ဟပ်မှုများအတွက်အခြေခံအဖြစ်တာဝန်ထမ်းဆောင်သောသတင်းအချက်အလက်များပေးပါသည်။
ဤအထင်ဟပ် မှစ. , ငါတို့ သိမ်းသွင်း သည့်အချက်အလက်များနှင့်စိတ္တဇသဘောတရားများကိုဖွဲ့စည်းထားပါသည်။ ကျနော်တို့ထို့နောက်အရာမှန်လျှင်တက်ကြွစွာစမ်းသပ်မှုသည်ကမ္ဘာပေါ်တွင်အကြောင်းကိုအသစ်သောသီအိုရီများ, ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ကဤသဘောတရားများကိုအသုံးပြုပါ။
ကျွန်တော်တို့ရဲ့စိတ်ကူးများ၏စမ်းသပ်ခြင်းမှတဆင့်ကျနော်တို့တစ်ချိန်ကထပ်လုပ်ငန်းစဉ်၏အစအဦးပြန်လည်စက်ဘီး, အတွေ့အကြုံမှတဆင့်သတင်းအချက်အလက်များစုဆောင်း။
အဆိုပါဖြစ်စဉ်ကိုသေချာပေါက်သို့သော်အတွေ့အကြုံနှင့်အတူစတင်မထားဘူး။ အစား, အသီးအသီးလူတစ်ဦး mode ကိုတိကျသောအခွအေနေပျေါမှာအခြေစိုက်အကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်ပါလိမ့်မယ်သင်ယူခြင်းရာကိုရွေးချယ်ရမည်ဖြစ်သည်။
ဥပမာအားဖြင့်, သင်ဟာကားတစ်စီးကိုမောင်းဖို့ဘယ်လိုလေ့လာသင်ယူသွားကြသည်စိတ်ကူးကြကုန်အံ့။ တချို့လူတွေကသူတို့ကမောင်းအဖြစ်အခြားလူများစောင့်ကြည့်ခြင်းဖြင့်ရောင်ပြန်ဟပ်မှုကနေတဆင့်သင်ယူစတင်ဖို့ဖို့ရှေးခယျြနိုငျတယျ။ အခြားသူတစ်ဦးတစ်ဦးမောင်းနှင်ညွှန်ကြားချက်စာအုပ်ဖတ်နေနှင့်ခွဲခြားစိတ်ဖြာခြင်းဖြင့်ပိုမိုပေမဲ့စတင်ရန်ပိုနှစ်သက်ပေလိမ့်မည်။ သို့သျောလညျးကိုအခြားပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးပဲ၌တရားခုန်ပြီးစမ်းသပ်သင်တန်းအပေါ်ကားမောင်းလေ့ကျင့်မှကားတစ်စီး၏ထိုင်ခုံနောက်ကွယ်မှရဖို့ဆုံးဖြတ်ပါလိမ့်မယ်။
ကျွန်တော်တို့ဘယ်လိုအကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်ပါလိမ့်မယ်အတွေ့အကြုံသင်ယူမှု၏ထားတဲ့ mode ကိုဆုံးဖြတ်သလဲ? အခွအေနေ variable တွေကိုအရေးကြီးလှသည်နေစဉ်, ကျွန်တော်တို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ဦးစားပေးမယ့်ကြီးမားတဲ့အခန်းကဏ္ဍ။ Kolb "ကိုကျင့်သောသူသာလျှင်" နေသောသူတို့ကိုတက်ကြွစွာလက်တွေ့စမ်းသပ်ချက်များတွင်ထိတွေ့ဆက်ဆံဖို့ပိုများပါတယ်စဉ် "စောင့်ကြည့်" ထည့်သွင်းစဉ်းစားကြသူလူများ, ရောင်ပြန်လေ့လာရေးကြိုက်တတ်တဲ့ကြောင့်မှတ်ချက်ပြုထားသည်။
"သောကြောင့်ကျွန်တော်တို့ရဲ့မျိုးရိုးလိုက်ပစ္စည်းကိရိယာများ, ကျွန်တော်တို့ရဲ့အထူးသဖြင့်အတိတ်ကာလဘဝအတွေ့အကြုံများ, ငါတို့ပတ်ဝန်းကျင်၏တောင်းဆိုချက်များကို၏, ငါတို့ရွေးချယ်ရာတွင်တစ်ဦးစားပေးလမ်းဖွံ့ဖြိုး," Kolb ရှင်းပြသည်။
ဤရွေ့ကားဦးစားပေးလည်းများအတွက်အခြေခံအဖြစ်အစေခံ Kolb ရဲ့သင်ယူမှုစတိုင်များ ။ ဒီသင်ယူမှုစတိုင်မော်ဒယ်မှာလေးခုအမျိုးအစားတစ်ခုချင်းစီကိုနှစ်ခုဒေသများရှိကြီးစိုးသင်ယူမှုစွမ်းရည်ရှိပါတယ်။
ဥပမာ, Diverging သင်ယူမှုစတိုင်နှင့်အတူလူကွန်ကရစ်အတွေ့အကြုံနှင့်ရောင်ပြန်လေ့လာရေး၏ဧရိယာများတွင်လွှမ်းမိုးဖြစ်ကြသည်။
Kolb ကွဲပြားခြားနားသောအချက်များတစ်အရေအတွက်ကိုဦးစားပေးသင်ယူမှုစတိုင်များကိုသြဇာလွှမ်းမိုးနိုင်သည်ကိုအကြံပြုထားသည်။ သူဖော်ထုတ်သောအချက်များ၏အချို့တို့ပါဝင်သည်:
- ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအမျိုးအစား
- ပညာရေးဆိုင်ရာအထူးပြု
- အလုပ်ရှာဖွေရေးရွေးချယ်မှု
- လက်ရှိအလုပ်အခန်းကဏ္ဍ
- အလိုက်အရည်အသွေး
ထောက်ပံ့ရေးနှင့်ဝေဖန်
Kolb ရဲ့သီအိုရီပညာရေး၏လယ်ပြင်ထဲမှာအသုံးများသင်ယူမှုမော်ဒယ်များတစ်ခုဖြစ်သည်နေစဉ်, ကကျယ်ပြန့်အကြောင်းပြချက်တစ်ခုအရေအတွက်ဝေဖန်ခဲ့တာဖြစ်ပါတယ်။
ထောက်ပံ့
- Kolb ရဲ့ကိုယ်ပိုင်သုတေသနတစ်ဦးရှိကြောင်းအကြံပြု ဆက်စပ်မှု စတိုင်များသင်ယူခြင်းကျောင်းသားများနှင့်၎င်းတို့၏ရှေးခယျြသောဗိုလ်ကြီးအကြား။ သူတို့ရဲ့သင်ယူမှုစတိုင်များကိုကောင်းစွာ-aligned ဖြစ်ကြောင်းကောလိပ်ဗိုလ်ကြီးနှင့်အသက်မွေးဝမ်းရှေးခယျြသူလူတွေဟာသူတို့ရဲ့လယ်ကွင်းပိုပြီးကျူးလွန်ဖြစ်လေ့ရှိပါတယ်။
- အတွေ့အကြုံသင်ယူမှုအသစ်သောအရာသင်ယူခြင်းတဲ့အခါမှာလူတွေကသူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်အားသာချက်စူးစမ်းကူညီပေးနေအတှကျကောငျးဖွစျနိုငျပါတယျ။
- သင်ယူသူမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အားသာချက်အဖြစ်သူတို့အနည်းဆုံးဖြစ်ကြသည်သောဖွံ့ဖြိုးဆဲဒေသများသို့ကစားနိုင်ပါတယ်ဘယ်လိုသီအိုရီလိပ်စာများ။
ဝေဖန်မှု
- သီအိုရီလုံလောက်စွာ Non-ရောင်ပြန်အတွေ့အကြုံကိုသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ကစားထက်အခန်းကဏ္ဍကိုဖြေရှင်းမပေးပါဘူး။
- သီအိုရီသင်ယူမှုတစ်ဦးချင်းစီအဘို့ဖြစ်ပေါ်ပုံကိုခွဲခြားစိတ်ဖြာမှာကောင်းသောဖြစ်ပါတယ်နေစဉ်, ကပိုကြီးတဲ့လူမှုရေးအုပ်စုများထဲတွင်ဖြစ်ပေါ်ကြောင်းသင်ယူမှုမှာကြည့်ဖို့နည်းနည်းပါဘူး။ မည်သို့ပိုကြီးတဲ့အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့နှင့်အတူတစ်ဦးချင်းစီရဲ့အပြန်အလှန်အဆိုပါအတွေ့အကြုံသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို impact သနည်း?
- စတိုင်များသင်ယူခြင်းအချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှတည်ငြိမ်မည်မဟုတ်ပါ။ ဥပမာအားဖြင့်, တဦးတည်းလေ့လာမှု 65 အသက်ကျော်လူကြီးများသင်ယူနေချိန်မှာပိုပြီးအကဲများနှင့်ရောင်ပြန်ဖြစ်လာလေ့ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။
- အခြားအဝေဖန်သူများကသီအိုရီကိုသိပ်ကျဉ်းမြောင်းစွာအာရုံစိုက်ခြင်းနှင့်တင်းကျပ်ကြောင်းအကြံပြုအပ်ပါသည်။
ကိုးကား:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "အတွေ့အကြုံကိုသင်ယူမှုသီအိုရီ: ။ ယခင်သုတေသနနှင့်အသစ်သောလမ်းညွန်" သိမြင်မှုပတ်သ က်. ခုနှစ်, သင်ယူခြင်းနှင့်စတိုင်များစဉ်းစား။ Sternberg & Zhang က (Eds ။ ) ။ NJ: Lawrence Erlbaum; 2000 ။
Kolb, DA အတွေ့အကြုံကိုသင်ယူမှု: သင်ယူမှုနှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေး၏အရင်းအမြစ်အဖြစ်အတွေ့အကြုံ။ နယူးဂျာစီ: Prentice-ခန်းမ; 1984 ခုနှစ်။
Miettinen, R. "အတွေ့အကြုံသင်ယူမှုနှင့်ရောင်ပြန်အတွေးနှင့်လုပ်ဆောင်ချက်ဂျွန် Dewey ရဲ့သီအိုရီ၏အယူအဆ။ " တစ်သက်တာပညာရေးအင်တာနေရှင်နယ်ဂျာနယ်, 19 (1), 54-72; 2000 ။
Truluck, je, & Courtenay, ဘီစီ "အသက်ကြီးလူကြီးများအကြားတွင်စတိုင်ဦးစားပေးသင်ယူခြင်း။ " ပညာရေးဆိုင်ရာ Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999 ။