ထောက်လှမ်းရေးအတိအကျကဘာလဲ? ထောက်လှမ်းရေးအရှိဆုံးအတွက်ဘာသာရပ်များအကြောင်းကိုစကားပြောတစ်ခုဖြစ်သည်စဉ်တွင် စိတ်ပညာ , အတိအကျထောက်လှမ်းရေးပါဝငျသောအရာကိုအဘယ်သူမျှမစံချက်နှင့်အဓိပ္ပါယ်လည်းမရှိ။ တချို့ကသုတေသီများအခြားသူများကိုထောက်လှမ်းရေးကျွမ်းကျင်မှုစွမ်းရည်, ကျွမ်းကျင်မှုများနှင့်အခွက်တစ်ခုအကွာအဝေးလွှမ်းခြုံကြောင်းယုံကြည်နေချိန်မှာထောက်လှမ်းရေးတစ်တစ်ခုတည်း, ယေဘုယျနိုင်စွမ်းကြောင်းအကြံပြုခဲ့ကြသည်။
ဘယ်လိုစိတျပညာထောက်လှမ်းရေး Define
ထောက်လှမ်းရေးစိတ်ပညာရဲ့သမိုင်းတစ်လျှောက်လုံးအရေးပါသောနှင့်အငြင်းပွားဖွယ်ရာခေါင်းစဉ်ဖြစ်ခဲ့သည်။ ဘာသာရပ်အတွက်သိသိသာသာစိတ်ဝင်စားမှုရှိနေသော်လည်းအစိတ်အပိုင်းများကိုထောက်လှမ်းရေးတက်အောင်အဘယ်သို့သောအကြောင်းစဉ်းစားဆင်ခြင်စရာသဘောထားကွဲလွဲတုန်းပဲရှိသေး၏။ ထောက်လှမ်းရေးသတ်မှတ်ပေးဖို့အတိအကျမည်သို့မေးခွန်းများထို့အပြင်ဆွေးနွေးငြင်းခုံတိကျတိုင်းတာတောင်မှဖြစ်နိုင်ခြေရှိမရှိနှင့် ပတ်သက်. ယနေ့နေဆဲဖြစ်သည်။
မကြာသေးမီကသမိုင်းတစ်လျှောက်လုံးအမျိုးမျိုးသောအချက်များမှာသုတေသီများထောက်လှမ်းရေးအချို့ကွဲပြားခြားနားသောအဓိပ္ပာယ်အဆိုပြုခဲ့ကြသည်။ ဤအ definitions ကိုလာမယ့်တသီအိုရီကနေသိသိသာသာကွဲပြားနိုင်ပါတယ်နေစဉ်, လက်ရှိ Conceptual ထောက်လှမ်းရေးအောက်ပါလုပ်ဖို့စွမ်းရည်အဆင့်ကပါဝင်ပတ်သက်ကြောင်းအကြံပြုလေ့:
- Learn: အသိပညာ၏ဝယ်ယူ, retention ကို, နှင့်အသုံးပြုမှုထောက်လှမ်းရေး၏အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။
- ပြဿနာများကိုအသိအမှတ်ပြုရန်: သုံးစွဲဖို့အသိပညာထားစေရန်, လူတွေကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းခံရဖို့လိုအပ်သောပတ်ဝန်းကျင်၌ဖြစ်နိုင်သောပြဿနာများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်ဖြစ်ရပါမည်။
- ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်: ပြည်သူ့ထို့နောက်သူတို့ကသူတို့ကိုလှည့်ပတ်ကမ္ဘာပေါ်မှာသတိပြုမိကြတဲ့ပြဿနာတစ်ခုအသုံးဝင်သောဖြေရှင်းချက်အတူတက်လာဖို့သင်ယူအရာကိုယူနိုင်ခဲ့ဖြစ်ရမည်။
ထောက်လှမ်းရေးယုတ္တိဗေဒ, ဆင်ခြင်ခြင်း, ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်နှင့်စီမံကိန်းရေးဆွဲရေးအပါအဝင်အချို့သောကွဲပြားခြားနားသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်ပါဝငျသညျ။ ထောက်လှမ်းရေးများ၏ဘာသာရပ်အကြီးဆုံးများထဲမှတစ်ခုဖြစ်ပြီးအများဆုံးအကြီးအကျယ်သုတေသနပြုနေစဉ်, ဒါကြောင့်လည်းအကြီးမြတ်ဆုံးအငြင်းပွားဖွယ်ရာထုတ်ပေးသောအကြောင်းအရာများတစ်ခုဖြစ်ပါသည်။
စိတ်ပညာရှင်မကြာခဏထောက်လှမ်းရေး၏အဓိပ္ပါယ်နှင့်အကြောင်းတရားများနှင့်ပတ်သက်ပြီးသဘောမတူနေစဉ်, ထောက်လှမ်းရေးအပေါ်သုတေသနပြုအများအပြားဒေသများအတွက်သိသာထင်ရှားသောအခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်သည်။ ဤဒေသများပညာပေးအစီအစဉ်များ, အလုပ်လျှောက်ထားမျက်နှာပြင်မှစမ်းသပ်ခြင်းများအသုံးပြုခြင်းနှင့်အပိုဆောင်းပညာရေးဆိုင်ရာအကူအညီလိုသူကိုသားသမီးများကိုသိရှိနိုင်ဖို့စမ်းသပ်၏အသုံးပြုမှုကိုအားပေးပြီးမှရပါမည်ဘယ်လောက်ရန်ပုံငွေနှင့် ပတ်သက်. ဆုံးဖြတ်ချက်များကိုပါဝင်သည်။
ထောက်လှမ်းရေးအပေါ်တစ်ဦးကနောက်ခံသမိုင်းကြောင်း
အဆိုပါဝေါဟာရကို "ထောက်လှမ်းရေးလဒ်," သို့မဟုတ်အိုင်ကျူ, ပထမဝီလျံ Stern ပာအမည်ရှိဂျာမန်စိတ်ပညာရှင်အားဖြင့် 20 ရာစုအစောပိုင်းများတွင်စတင်သုံးစွဲခဲ့သည်။ စိတ်ပညာရှင်အဲဖရက် Binet ပြင်သစ်အစိုးရအပိုပညာရေးဆိုင်ရာအကူအညီလိုအပျနသောသူကျောင်းသားဖော်ထုတ်ရန်ကူညီဖို့ရန်အလွန်ပထမဦးဆုံးထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်မှုတီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ Binet စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအသက်အရွယ်များ၏ concept ကိုမိတ်ဆက်ပေးဖို့ပထမဦးဆုံး, ဒါမှမဟုတ်တစ်ဦးအချို့အသက်အရွယ်သားဝင်စားကြောင်းအစွမ်းအစုတခုဖြစ်ခဲ့သည်။
ထိုကာလကတည်းကထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်ခြင်းကျွမ်းကျင်မှုနဲ့တတ်လွယ်ခြင်း၏များစွာသောအခြားစမ်းသပ်မှုများဖွံ့ဖြိုးရန်ဦးဆောင်သောအသုံးများ tool အဖြစ်ပေါ်ထွက်လာခဲ့သည်။ သို့သော်ထိုသို့သောစမ်းသပ်ခြင်း, ပါဝင်ပတ်သက်စေခြင်းငှါ, ယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှု, ထောက်လှမ်းရေးအပေါ်သြဇာလွှမ်းမိုးမှု, ကြှနျုပျတို့ထောက်လှမ်းရေးသတ်မှတ်ပင်အလွန်လမ်း၏အသုံးပြုမှုကိုကျော်ဆွေးနွေးငြင်းခုံခြင်းနှင့်အငြင်းပွားဖွယ်ရာဆွဲဆောင်လာခဲ့ပါတယ်နေဆဲဖြစ်သည်။
ထောက်လှမ်းရေး၏သီအိုရီ
ကွဲပြားခြားနားသောသုတေသီများထောက်လှမ်းရေး၏သဘောသဘာဝကိုရှင်းပြဖို့သီအိုရီအမျိုးမျိုးအဆိုပြုခဲ့ကြသည်။ ဤတွင်နောက်ဆုံးနှစ်ပေါင်း 100 ကာလအတွင်းပေါ်ပေါက်လာပြီထောက်လှမ်းရေး၏အဓိကသီအိုရီအချို့နေသောခေါင်းစဉ်:
ချားလ်စ် Spearman: အထွေထွေထောက်လှမ်းရေး
ဗြိတိန်စိတ်ပညာရှင်ချားလ်စ် Spearman (1863-1945) သူအဖြစ်ရည်ညွှန်းတဲ့အယူအဆဖော်ပြထား ယေဘုယျထောက်လှမ်းရေး , သို့မဟုတ်ပါ g အချက်။ အချို့သောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတတ်လွယ်ခြင်းစမ်းသပ်မှုဆနျးစစျဖို့အချက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအဖြစ်လူသိများနေတဲ့ technique ကိုသုံးပြီးပြီးနောက် Spearman ကဤစမ်းသပ်မှုအပေါ်ရမှတ်များသိသိသာသာအလားတူဖြစ်ကြောင်းကောက်ချက်ချခဲ့ကြသည်။ တဦးတည်းစမ်းသပ်မှုအပေါ်ဆိုးဆိုးရွားရွားသွင်းယူသောသူတို့အားအခြားသူတွေအပေါ်ဆိုးဆိုးရွားရွားဂိုးသွင်းဖို့တော်မှာစဉ်များထဲမှသိမြင်စမ်းသပ်မှုအပေါ်ကောင်းစွာလုပ်ဆောင်သူတွေကိုအခြားစမ်းသပ်မှုအပေါ်ကောင်းစွာလုပ်ဆောင်ခဲ့ကြတယ်လို့ထင်ပါတယ်။ သူကထောက်လှမ်းရေးတိုင်းတာနှင့်အရအေတှကျအားဖွငျ့ဖျောပွနိုငျသောယေဘုယျသိမြင်မှုစွမ်းရည်ကြောင်းသုံးသပ်ခဲ့သည်။
လူးဝစ်အယ်လ် Thurstone: မူလတန်းစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစှမျးဆောငျနိုငျ
စိတ်ပညာရှင်လူးဝစ် L.Thurstone (1887-1955) ထောက်လှမ်းရေးတစ်ဦးမတူညီသောသီအိုရီပူဇော်ကြ၏။ အဲဒီအစားတစ်ခုတည်း, ယေဘုယျစွမ်းရည်အဖြစ်ထောက်လှမ်းရေးကြည့်ရှု၏, Thurstone ရဲ့သီအိုရီအရာခုနစ်ပါးကွဲပြားခြားနားသောမူလတန်းစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်အပေါ်အာရုံစူးစိုက်။ သူကဖော်ပြထားကြောင်းအဆိုပါစွမ်းရည်များပါဝင်သည်:
- နှုတ်ဖြင့်သဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်း
- ဆင်ခြင်ခြင်း
- သိမှုဆိုင်ရာအာရုံမြန်နှုန်း
- numerical နိုင်စွမ်း
- သမ်မာကမျြး fluency
- Associative မှတ်ဉာဏ်
- Spatial visualization
Howard Gardner: အကွိမျမြားစှာ Intelligence
ပေါ်ထွက်လာဖို့ပိုပြီးမကြာသေးမီစိတ်ကူးများတစ်ခုမှာ Howard Gardner ၏ မျိုးစုံထောက်လှမ်းရေးသီအိုရီ ။ အဲဒီအစားစမ်းသပ်မှုရမှတ်၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအာရုံစိုက်၏, Gardner ထိုကဲ့သို့သောအိုင်ကျူစမ်းသပ်ကာလ၌ရှိသကဲ့သို့လူ့ထောက်လှမ်းရေး၏ကိန်းဂဏန်းအသုံးအနှုန်းတွေ, လူတွေရဲ့စွမ်းရည်အပြည့်အဝနဲ့တိကျမှန်ကန်ပုံဖော်တင်ဆက်မစပ်ဆိုင်ကြောင်းကိုအဆိုပြုထား။ သူ၏သီအိုရီကိုကွဲပြားခြားနားသောယဉ်ကျေးမှုများအတွက်တန်ဖိုးဖြစ်ကြောင်းကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်အပေါ်အခြေခံပြီးထောက်လှမ်းရေး၏ရှစ်ကွဲပြားအမျိုးအစားများကိုဖော်ပြထားတယ်။
ဖော်ပြထားထောက်လှမ်းရေး Gardner ၏ရှစ်အမျိုးမျိုးနေသောခေါင်းစဉ်:
- Visual-Spatial ထောက်လှမ်းရေး
- နှုတ်ဖြင့်-ဘာသာစကားထောက်လှမ်းရေး
- ကာယ-kinesthetic ထောက်လှမ်းရေး
- logical-သင်္ချာထောက်လှမ်းရေး
- Interpersonal ထောက်လှမ်းရေး
- ဂီတထောက်လှမ်းရေး
- Intrapersonal ထောက်လှမ်းရေး
- သဘာဝထောက်လှမ်းရေး
ရောဘတ် Sternberg: ထောက်လှမ်းရေး၏ Triarchic သီအိုရီ
စိတ်ပညာရှင် ရောဘတ် Sternberg အဖြစ်ထောက်လှမ်းရေးသတ်မှတ်ပါတယ် "စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာရွေးချယ်ရေးမှရည်ရွယ်ချက်လိုက်လျောညီထွေဆီသို့ညွှန်ကြားလှုပ်ရှားမှုနှင့်တဦးတည်း၏ဘဝမှသက်ဆိုင်ရာအစစ်အမှန်ကမ္ဘာပတ်ဝန်းကျင်၏ shaping ။ " သူကထောက်လှမ်းရေးတစ်ခုတည်း, ယေဘုယျစွမ်းရည်ထက်အများကြီးကျယ်ပြန့်ကြောင်း Gardner နှင့်အတူသဘောတူညီခဲ့ပေမယ့်သူအစားထောက်လှမ်းရေး၏ Gardner ရဲ့အမျိုးအစားအချို့ပိုကောင်းတစ်ဦးချင်းစီအခွက်အဖြစ်ရှုမြင်နေကြသည်ကြောင်းအကြံပြုသည်။ Sternberg သူသုံးကွဲပြားခြားနားသောအချက်များကပါဝင်ပတ်သက်ရသော "အောင်မြင်သောထောက်လှမ်းရေး," အဖြစ်ရည်ညွှန်းသောအရာကိုအဆိုပြုထား:
- analytical ထောက်လှမ်းရေး: သင့်ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်စွမ်းရည်။
- ကို Creative ထောက်လှမ်းရေး: အတိတ်အတွေ့အကြုံများကိုသုံးပြီးအသစ်အခွအေနမြေားနှင့်လက်ရှိကျွမ်းကျင်မှုနှင့်အတူကိုင်တွယ်ရန်သင့်စွမ်းရည်။
- လက်တွေ့ထောက်လှမ်းရေး: တစ်ပြောင်းလဲနေတဲ့ပတ်ဝန်းကျင်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်သင်၏စွမ်းရည်။
ထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်ခြင်းအကြောင်းမေးခွန်းလွှာ
ထောက်လှမ်းရေးနှင့်ဤအယူအဆတိုင်းတာရန်အနေနဲ့ကြိုးပမ်းမှုအတွက်တီထွင်ခဲ့ကြသောစမ်းသပ်မှုတစ်ခုပိုမိုနက်ရှိုင်းနားလည်မှုရရှိနိုင်ရန်အတွက်ကြောင့်ထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်ခြင်း, ကောက်ယူခဲ့ပြီးသောသိပ္ပံနည်းကျသုတေသနများနှင့်ထွက်ပေါ်လာပြီတွေ့ရှိချက်များ၏သမိုင်းကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်အရေးကြီးပါသည်။
ထောက်လှမ်းရေးနှင့် ပတ်သက်. ဗိုလ်မှူးမေးခွန်းများကို အိုင်ကျူစမ်းသပ် နေဆဲပါဝင်သည်:
- ထောက်လှမ်းရေးတစ်ခုတည်းစွမ်းရည်ဖြစ်ပါသည်, သို့မဟုတ်ပါကမျိုးစုံကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်တစ်ခုဌန်ပါဝငျသနညျး
- ထောက်လှမ်းရေးအမွေဆက်ခံဖြစ်ပါသည်, သို့မဟုတ်ပတ်ဝန်းကျင်ပိုကြီးတဲ့အခန်းကဏ္ဍမှပါသနည်း
- ထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်မှုတဖက်သတ်ဖြစ်ပါသလား
- ဘာမှမပါလျှင်ထောက်လှမ်းရေးရမှတ်များ, အဘယျသို့ကြိုတင်ခန့်မှန်းပါသလဲ
ဤမေးခွန်းများကိုစူးစမ်းဖို့, စိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးစဉ်းစားဆင်ခြင်စရာသဘောသဘာဝအပေါ်သုတေသနပြု၏ပမာဏ, သြဇာလွှမ်းမိုးမှုများနှင့်ထောက်လှမ်းရေး၏အကျိုးသက်ရောက်မှုများကောက်ယူကြသည်။
ထံမှသမ်မာကမျြး
ထောက်လှမ်းရေး၏အတိအကျသဘောသဘာဝကျော်စဉ်းစားဆင်ခြင်စရာငြင်းခုန်ရှိခဲ့သည်နေစဉ်, အဘယ်သူမျှမပြတ်သားစိတ်ကူးပေါ်ထွက်လာခဲ့သည်။ ယနေ့စိတ်ပညာရှင်မကြာခဏထောက်လှမ်းရေးဆွေးနွေးခြင်းအခါများစွာသောသီအိုရီရှုထောငျ့အဘို့အကောင့်နှင့်ဤငြင်းခုန်ဆက်လက်ဖြစ်ပွားနေသောကြောင်းဝန်ခံ။
> Sources:
စိတျ> Gardner အိပ်ချ်ဘောင်များ: အကွိမျမြားစှာ Intelligence ၏သီအိုရီ။ 3rd ed ။ နယူးယောက်: အခြေခံပညာစာအုပ်များ; 2011 ခုနှစ်။
> Spearman C. "အထွေထွေထောက်လှမ်းရေး," Objective သန္နိဋ္ဌာန်နှင့်တိုင်းတာခဲ့ပါတယ်။ စိတ်ပညာ 15 1904 အမေရိကန်ဂျာနယ်; 15: 201-293 ။
> Sternberg RJ ။ အိုင်ကျူထက်ကျော်လွန်: ထောက်လှမ်းရေးတစ် Triarchic သီအိုရီ။ ကိန်းဘရစ်ချ်: ကင်းဘရစ်တက္ကသိုလ်ကစာနယ်ဇင်း; 1985 ခုနှစ်။
> Thurstone ll ။ မူလတန်းစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစှမျးဆောငျနိုငျ။ ချီကာဂို: ချီကာဂိုစာနယ်ဇင်းတက္ကသိုလ်; 1938 ။