ထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတစ်စုစမ်းသပ်ကုသမှုခံယူပါဘူးတဲ့သူသင်တန်းသားများကိုဖွဲ့စည်းထားတာဖြစ်တယ်။ စမ်းသပ်မှုတစ်ခုပို့ချသည့်အခါဤလူကျပန်းဒီအုပ်စုဖြစ်ရွေးချယ်ထားသည်။ သူတို့ကအစနီးကပ်စွာစမ်းသပ်အုပ်စုတွင်သူသင်တန်းသားများကိုသို့မဟုတ်ကုသမှုခံယူသူတစ်ဦးချင်းစီနှင့်ဆင်တူနေသည်။
သူတို့ကုသမှုခံယူကြဘူးနေစဉ်, သူတို့ကသုတေသနလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍမှပါနဲ့။
စမ်းသပ်သည့်နှိုင်းယှဉ် စမ်းသပ်အုပ်စုတစ်စု ကုသမှုတစ်ခုအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိခဲ့လျှင်ဆုံးဖြတ်ရန်ထိန်းချုပ်မှုအုပ်စု။ တစ်ဦးနှိုင်းယှဉ်အုပ်စုတစ်စုအဖြစ်တာဝန်ထမ်းဆောင်ခြင်းအားဖြင့်, သုတေသီများခွဲထုတ်နိုင်ကြသည် လွတ်လပ်သော variable ကို ပြုလုပ်ခဲ့သက်ရောက်မှုကိုကြည့်။
အဘယ်ကြောင့်ဒါဟာထိန်းချုပ်ရေး Group မှဖူးဖို့အရေးကြီးလား?
ထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတစ်စုကုသမှုခံယူပါဘူးနေစဉ်ကစမ်းသပ်လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍမှမရှိပါဘူး။ ဤအုပ်စုသုတေသီများထုတ်လုပ်လွတ်လပ်သော variable ကိုမှပြောင်းလဲသက်ရောက်မှု၏အဘယ်အရာကိုမျိုးကိုကြည့်ရှုရန်ထိန်းချုပ်အုပ်စုစမ်းသပ်အုပ်စုကိုနှိုင်းယှဉ်ဖို့ခွင့်ပြုတဲ့အခြေခံစံနှုန်းအဖြစ်ဆောင်ရွက်ပါသည်။
သင်တန်းသားများကိုခဲ့တာကြောင့် ကျပန်းတာဝန်ပေးအပ် ထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတစ်စုဒါမှမဟုတ်စမ်းသပ်အုပ်စုသည်ဖြစ်စေဖို့ကအဖွဲ့များကိုနှိုင်းယှဉ်ဖြစ်ကြောင်းယူဆနိုင်ပါသည်။ ယင်းအုပ်စုနှစ်စုအကြားမည်သည့်ကွဲပြားခြားနားမှုထို့ကြောင့်လွတ်လပ်သော variable ကို၏ထိန်းသိမ်းရေး၏ရလဒ်ဖြစ်ပါသည်။ စမ်းသပ်စမ်းသပ်အုပ်စုတွင်လွတ်လပ်သော variable ကို၏ခြယ်လှယ်များ၏ချွင်းချက်နှင့်အတူနှစ်ဦးစလုံးအဖွဲ့များနှင့်အတိအကျတူညီလုပျထုံးလုပျနညျးအထဲကသယ်။
တစ်ဦးထိန်းချုပ်ရေး Group ၏စံနမူနာ
တစ်သုတေသီတစ်ဦးစာမေးပွဲတွင်သြဇာလွှမ်းမိုးမှုစမ်းသပ်မှုရလဒ်တွေကိုစဉ်အတွင်းဘယ်လိုအာရုံပြံ့လှငျ့အဆုံးအဖြတ်ကိုစိတ်ဝင်စားကြောင်းဆိုပါစို့။ အဆိုပါသုတေသနပညာရှင်စစ်ဆင်ရေးသူတို့အာရုံပြံ့လှငျ့ခွငျးအားဖွငျ့အဘယ်သို့ဆိုလိုသည်ကို defining အဖြစ်ခြင်းကိုစတင်စေခြင်းငှါ, တစ်ဦးအယူအဆဖွဲ့စည်း ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, သူကအခန်းအပူချိန်အပြောင်းအလဲများနှင့်ဆူညံသံအဆင့်ဆင့်အဖြစ်အာရုံပြံ့လှငျ့သတ်မှတ်ပေလိမ့်မည်။
မိမိအယူဆချက်အနည်းငယ်ပူနွေးခြင်းနှင့် noisier ခန်းထဲမှာကျောင်းသားများကိုပိုပြီးညံ့ဖျင်းအပူချိန်နှင့်ဆူညံသံနှစ်ဦးစလုံး၏စည်းကမ်းချက်များ၌သာမန်ဖြစ်ကြောင်းတစ်ဦးခန်း၌ကျောင်းသားကျောင်းသူများထက်လုပ်ဆောင်လိမ့်မည်ဟုဖြစ်နိုင်သည်။
မိမိအယူဆချက်ကိုစမ်းသပ်ဖို့, သုတေသီအားလုံးအတူတူပင်ကောလိပ်ကျောင်းသင်္ချာလူတန်းစားယူပြီးသူသင်တန်းသားများကိုတစ်ရေကူးကန်ရွေးချယ်သည်။ အားလုံးကျောင်းသားများစာသင်၏သင်တန်းကျော်တူညီသောညွှန်ကြားချက်နှင့်အရင်းအမြစ်များပေးထားပါပြီ။ ထို့နောက်သူသည်ကျပန်းထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတစ်စုဒါမှမဟုတ်စမ်းသပ်အုပ်စုသည်ဖြစ်စေရန်သင်တန်းသားများကိုသတ်မှတ်ပေးထားတဲ့။
ထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတွင်ကျောင်းသားများကသူတို့ပုံမှန်စာသင်ခန်းထဲမှာတစ်ဦးသင်္ချာစာမေးပွဲဖြေဆိုယူပါ။ အခန်းထဲမှာစမ်းသပ်မှုများ၏ကြာချိန်ဘို့ဆိတ်ငြိမ်ပြီးအခန်းအပူချိန်တစ်ဦးအဆင်ပြေ 70 ဒီဂရီဖာရင်ဟိုက်အဖြစ်သတ်မှတ်ထားခြင်းဖြစ်သည်။
စမ်းသပ်အုပ်စု, ကျောင်းသားများအတိအကျတူညီစာသင်ခန်းထဲမှာအတိအကျတူညီစမ်းသပ်မှုယူပေမယ့်ဒီအချိန်လွတ်လပ်သော variable တွေကိုစမ်းသပ်နေဖြင့်ခြယ်လှယ်နေကြသည်။ အသံကျယ်, ကန်ပြီးဆူညံသံ၏တစ်ဦးကစီးရီးဆောက်လုပ်ရေးအလုပ်အချို့ကိုအမျိုးအစားကိုနောက်တံခါးကိုရာအရပျကိုယူပြီးကြောင်းထင်မြင်အတွက်စာသင်ခန်းကိုနောက်တံခါးဝ၌ထုတ်လုပ်လျက်ရှိသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ယင်းအပူထိန်းကိရိယာတစ်ခု balmy 80 ဒီဂရီဖာရင်ဟိုက်အထိကန်ဖြစ်ပါတယ်။
သငျသညျမွငျနိုငျသကဲ့သို့, ထိန်းချုပ်မှုများနှင့်စမ်းသပ်ဆဲအုပ်စုတစ်စုနှစ်ဦးစလုံးအတွက်အသုံးပြုတဲ့လုပျထုံးလုပျနညျးမြားနှငျ့ပစ္စည်းများအတူတူပါပဲ။ အဆိုပါသုတေသနပညာရှင်နှစ်ဦးစလုံးအုပ်စုများအတွက်တစ်ခန်းတည်း, တူညီတဲ့စမ်းသပ်အုပ်ချုပ်ရေးလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများနှင့်အတူတူပင်စမ်းသပ်ရာတွင်အသုံးပြုခဲ့သည်။
မတူသောတစ်ခုတည်းသောအရာစမ်းသပ်အုပ်စုတွင်ဆူညံသံအဆင့်ဆင့်နှင့်အခန်းအပူချိန်အသုံးပြုနေသူများကဖန်တီးအာရုံ၏ပမာဏဖြစ်ပါတယ်။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုပြည့်စုံပင်ဖြစ်သည်ပြီးနောက်, သုတေသီထို့နောက်စမ်းသပ်ရလဒ်များကိုကြည့်ရှုထိန်းချုပ်မှုအုပ်စုတစ်စုနှင့်စမ်းသပ်ဆဲအုပ်စုတစ်စုအကြားနှိုင်းယှဉ်ရာတွင်စတင်နိုင်ပါသည်။ အဘယ်အရာကိုသူတွေ့ရှိသူတို့ကထိန်းချုပ်အုပ်စုတစ်စုရှိကြ၏ထက်သင်္ချာစာမေးပွဲဖြေဆိုအပေါ်စမ်းသပ်မှုရမှတ်စမ်းသပ်အုပ်စုတွင်သိသာထင်ရှားစွာနိမ့်ခဲ့ကြသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ ရလဒ်ထိုကဲ့သို့သောပိုလျှံဆူညံသံများနှင့်အပူချိန်အဖြစ်အာရုံပြံ့လှငျ့စမ်းသပ်မှုရမှတ်များထိခိုက်စေနိုင်သည်ကိုကသူ၏အယူအဆထောက်ခံပါတယ်။
ကိုးကား:
Myers, အေ & Hansen, C. (2012) စမ်းသပ်စိတ်ပညာ။ Belmont,, CA: Cengage သင်ယူ